淺析初中語文文言文教學策略

林亞玲

摘 要：初中生正處于文言文學習和提升的重要時期，教師在指導過程中要把握文言文學習的核心要素圍繞朗讀、翻譯、背誦與理解等方面入手，幫助學生快速掌握文言文的學習方法和訣竅，不斷探索符合學生認知規律的指導方案，提升初中生文言文的學習能力。本文立足于初中語文教學角度，分析了初中語文文言文教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中語文;文言文;課堂教學

引言：

《初中語文課程標準》（2020年版）中提出，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中語文文言文教學策略的研究有著鮮明現實意義。

1課前深度預習，為課堂教學做準備

這里講的深度預習包含兩個方面，一方面是教師要在上課前做充分的準備。在掌握本班學生語文基礎和能力差異性的基礎上，在備課環節中對下節課的重點、難點對照文章的教學目標進行提煉，以便更有針對性的進行課堂教學，提高教學效果。另一方面學生要充分發揮主觀能動性，在課前對即將要學習的文言文進行預習，通過自主反復閱讀、查閱資料、運用工具書答疑解惑等方法實現深度預習。要想通過預習提升學生課堂學習的效果，教師和家長一定注意的問題是區分學生進行的是深度預習還是淺層預習。往往在語文學習中，學生感覺預習無非是閱讀文章，了解文章大意，這樣的預習的結果是課堂聽課缺乏針對性，沒有重點。深度預習是以提高課堂教學效果為目的的，學生可以通過范讀課文、精讀課文的形式進行閱讀，在閱讀過程中將不知道的詞匯、句子做出標記;然后再通過文言文工具書，進行自我解答;對于解釋不了的句子，可以單獨摘抄下來，在課堂聽課時重點學習，如果課上教師沒有涉及到，那學生一定要具備“”打破砂鍋問到底”的精神，要把自己不理解的地方弄明白。

2重視文言文基礎知識教學，讓學生不斷積累

初中語文教學中，基礎知識的學習離不開積累的過程，學生也需要在深厚的基礎知識的支持下才能順暢地閱讀、理解文言文?！盾髯?勸學>》中有“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！敝f，運用到語文教學中講的就是語文學習是需要知識積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等知識點，這些是要求學生必須掌握的。但這些零碎的基礎知識學習不是一下子就能完成的，重點在于積累，那么教師就要合理安排教學計劃，讓學生在逐漸積累的過程中掌握越來越多的基礎知識，讓他們持續地獲得成就感，避免一下子灌輸太多知識，學生難以理解和消化，從而產生認知上的疲勞和厭倦。

學生的學習要有一個逐漸積累的過程，那么初中語文教師就應該發揮自己的主導作用，通過各種方式讓學生每天都小有收獲，并且定期地給學生安排一些復習活動，學生就能溫故而知新，讓學過的知識印象更加長久。初中語文教師可以每天給學生布置少量的基礎知識的任務，讓學生逐漸積累。另外，初中語文教師也可以讓學生每天適當地閱讀一點課外的文言文資料。這些文言文的資料要與課堂上的內容緊密相關，可以幫助學生在閱讀的過程中復習已經學過的基礎知識，這樣可以更好地培養學生語感，也能達到知識的逐漸鞏固和應用的效果。所以教師要做好計劃，逐步推進，促進學生基礎知識的掌握，這樣才能收獲更多的知識和能力。

3精讀賞析文言文課文，積累好詞好句

文言文是學生初中、高中階段非常重要的語文內容，不僅在升學考試中占有重要地位，學好文言文對于提升學生語文的綜合能力也是非常關鍵的。初中語文教師要不斷研究文言文課堂教學方法，不斷創新突破，為培養學生的語文素養發揮應有的作用。

同時三文言文是我國古代使用的一種書面語言，在初中語文教材中收錄了很多篇傳世名作，是古典文學的經典之作。如《論語十二章》《誡子書》《木蘭詩》《桃花源記》等等。初中階段是學生語文素養形成的關鍵時期，文學經典所詮釋的深刻思想和巧妙的構思對于初中生會產生很深遠的影響。教師要指導學生學習精讀賞析文章的方式方法，培養學生養成在閱讀中提煉好詞好句，做好摘抄和讀書筆記的好習慣。

例如，在學習《論語十二章》時，里面有很多語句是非常經典的，而且也可以遷移到學生的寫作當中?！叭诵?，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄笆耪呷缢狗?，不舍晝夜?！薄安W而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！边@幾句對于拓寬學生的寫作思維是很有幫助的。在學習《誡子書》時，“夫君子之行，靜以修身，儉以養德”，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的千古名句會讓學生體會傳統文化的精髓?！墩]子書》全文雖僅有八十六字，但讀來發人深省。學生在精讀的過程中結合文章的注釋和工具書進一步理解文意，體會作者的思想境界和睿智人生，這對于提升個人的語文素養有很大的幫助。

結論：

文言文是初中語文教材中重要的組成部分，在學生核心素養培養中具有重要的地位，對于厚植學生愛國主義情懷，增強文化自信具有意義突出;在實際教學指導過程中，教師要把握朗讀、翻譯、背誦與理解四方面內容，堅持朗讀優先的原則，在學習過程中不斷探索符合學生實際的教學方案和指導策略，幫助學生在學習過程中不斷提升自身對文言文的學習能力和積累能力，實現文言文的有效教學和積累。

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