淺談《中學數學教材教法》課與數學師范生的培養

侯園昆 王朋炎

摘要：《中學數學教材教法》課的教學要緊緊圍繞中學數學教學實際來展開，以提高師范生學習的積極性，本文從優化教學內容，與教育實習相結合等方面討論如何通過上好該門課以達到更好地培養師范生的目的。

關鍵詞：教法課;數學師范生;教學方法;培養方法

目前，很多高校的數學與應用數學專業（師范類）都開設了《中學數學教材教法》這一課程，該課程有助于縮短師范生轉變為教師的周期。但往往因為課時及條件所限，或者該課程的授課教師重視程度不夠，導致對于師范生的培養所起的作用很有限。下面結合本人的教學經歷談一談自己的幾點看法。

一、強調《課程標準》的重要性

《全日制義務教育數學課程標準》是教育部對義務教育階段數學學習的基本要求的綱領性文件?！墩n程標準》很重要，它是教師執教的依據，是教材編寫的依據，是考試評價學生的依據，《課程標準》需要每一位教師反復學習。然而很多師范生對《課程標準》熟悉程度不夠或根本沒看過，甚至部分在職教師工作多年也未認真看過《課程標準》。作為教法課老師，應該讓學生充分重視《課程標準》的學習，保證人手一冊。要讓學生認識到《課程標準》與原來的《教學大綱》的差異性，從《教學大綱》到現在的《課程標準》是很大的進步，是質的飛躍，以及從2001年版的原課標到2011年版的新課標發生了哪些改變，為什么要對原課標進行大的修訂，新課標的主要特點、主要進步是什么。只有對《課程標準》有較好的認識，教師才能樹立正確的教學觀念，才能實現教學目標和培養目標，才能在教育環境中掌握好方向。

二、精心安排講課內容，淡化理論部分

中學數學教材教法是一門綜合性的學科，它涉及教育學、邏輯學、心理學、思維科學等學科的一些基本原理，學生學起來容易感到枯燥無味，而且學生認為所學理論與中學教學實際聯系不夠緊密，難于體會到理論的指導價值，所以既缺乏興趣也不夠重視，導致課堂教學的效果不佳。在實際講授該課程時，不宜完全按照教材的安排來進行，理論知識可以只講重點和難點，或者干脆讓學生自學，另外給學生推薦一些可讀性較強的數學教育學方面的書籍。在課堂上一方面淡化理論的學習，一方面加強教師職業技能方面的訓練。筆者曾經有過兩年的初中教學經歷，因而在課堂上更多的與學生分享自己的經驗和心得，盡量多舉中學的教學實例，避免照本宣科。在教法課上，應重點講授教學設計、教學方法、教學技能、教姿教態、課堂管理、聽課評課及說課等實踐性知識。這些是和中學的教學工作直接相關的，便于應用，學生會自覺認真學習。這里特別提一下關于教學方法，建議課堂上重點講授“講解法，問答法（談話法），練習法”這些傳統教學方法，而形形色色的“先進”的現代教學方法課堂上只作簡單了解，或者讓學生課下自己閱讀即可。讓學生認識到必須牢固掌握傳統教法，傳統教法并不過時，也不落伍，它仍然行之有效，即使在現代數學教學中這些教學方法也能夠經過一定的變化與現代的教學方法相結合而發揮作用，更何況在我國現階段仍以傳統教學為主的情況下，認真地掌握和運用傳統的教學方法是極為重要的。

三、把教法課與校內、校外實習有機結合起來

師范生的教育實習一般包括校內、校外實習兩個階段。校內實習是為校外實習做必要準備，且校內實習基本和教法課同步進行。學生在教法課上已經學習了如何編寫教案及組織課堂教學，那么課下應及時進行分組試講，每個小組配一名指導老師，且每個小組至少要有一本七年級上冊的教材和教參（教師教學用書）。學生在正式試講前必須已經認真研讀了教材和教參，并且教案已由指導教師檢查合格，只有經過充分準備后的試講才能起到較好的效果。試講完后進行集體評議，試講者寫教學反思并交給指導教師。學生校內實習的表現也應當記入教法課成績。校內實習結束后緊接著開始校外實習，應當鼓勵學生自己聯系實習單位，比如學生可能回到自己中學時的母校實習，這樣會有很多方便之處。教法課上老師要重點教給學生在中學實習如何通過聽課來學習別人的經驗?！坝^千劍而后識器，操千曲而后知音”，成為一名老師，要先從聽課開始。但一些新教師或者師范生對聽課重視不夠，自己也不會聽課。教法課上，老師要教給學生聽課前要做哪些準備，如何帶著思想進課堂，以及“聽、看、記、思”這些有效聽課的真諦。師范生學會了聽課，就不會在校外實習時白白浪費時間，無所事事。畢竟師范生在中學實習，真正上臺講課的機會很有限，往往多數時間都在聽課，名師的課，一般老師的課，新老師的課都要聽，并努力抓住有限的講課機會來提高自己的水平。

四、攻克中考壓軸題，訓練師范生高超的解題水平

解題能力的培養是中學數學教學的一項重要任務。在課上或課下輔導時，如果老師遇到難題一時無法解出，容易讓學生感到失望和懷疑，而解題水平高的老師自然更能贏得學生的認可和信服。數學師范生往往會高估自己解中考題的水平，除非是中學時期數學成績本身就非常拔尖的同學，一般的數學師范生做中考試卷想做到90分以上（按百分制）也并非易事。中考試卷的填空和選擇的最后一題以及試卷最后兩道大題是壓軸題，通常很有難度，如果沒有經過專門的訓練，難于把握其中的技巧，甚至可能無從下手。在教法課上，老師通常沒有時間集中講授中考題的解題技巧，解題能力的提高主要靠學生課下訓練，自行摸索。老師可以每周給學生布置解題任務，讓學生課下完成并交流方法。解題能力的提高不是一朝一夕之功，只有持之以恒，通過有目的有計劃地解題練習，不斷積累解題經驗與技巧，才能形成良好的解題能力，以適應課堂教學與課外輔導的需要。此外，培養學生用高等數學及現代數學的知識解決中學問題，會有意想不到的收獲和樂趣。

五、組織師范生教學技能大賽，以賽代練

學院內部每年可舉辦數學師范生教學技能大賽，比賽的內容要盡可能豐富，如講課比賽，說課比賽，解題能力大賽、粉筆字大賽、教育機智問答等等。由于項目較多，每天安排一項比賽，一周之內可結束。教法課上，老師要調動學生參與的積極性，宣傳參加比賽的意義，讓學生通過參加比賽，鍛煉膽量，增強信心，收獲進步和快樂。師范生在校期間參加比賽對自己畢業后找工作，走上工作崗位也有很大幫助。

六、有必要改進教法課考核方式

目前高校中的數學與應用數學專業（師范類）基本上都把《中學數學教材教法》課設置為考查課，考查課意味著學分少，課時少，考試也較容易通過。造成部分學生在思想上愉懶，學習態度不積極，最后老師給的成績也代表不了學生的學習效果和真實水平。因而教法課的考核方式改革也是一個需要探索的問題。

最后想說一點，作為一名教法課老師，應當了解自己所教學生的從教意向，比如可以在學期初通過調查問卷的方式做初步了解。筆者曾在結課論文中讓學生談一談自己畢業后未來幾年的職業規劃。發現部分數學師范生并不打算將來當老師，或者畢業后考公務員，或者打算通過考研提升學歷轉其他行業等等。教法課老師不只是在課堂上傳授給學生知識，還要擅長吸引學生，引導學生，激勵學生，讓更多的學生喜歡上教師這一行業，引起學生對教師生涯的向往，心中燃起斗志，充滿憧憬，并腳踏實地地努力。一名好的教法課老師一定是一個熱心腸的，平易近人的，鼓舞人心的人類靈魂的教師。

以上是結合本人講授《中學數學教材教法》課的經歷所作的初步探討，還很不完善，有待在今后的教學實踐中進一步研究。

【本課題為河南省高等學校重點科研項目計劃支持（項目編號：19B110005）】

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