初中美術教學方法探析

王紅梅

南充職業技術學院附屬中學校

新的課程理念打破了以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以促進美術素養的形成為核心、探究美術實踐活動為主線、人文性為基本特征的美術新體系。在美術教學中，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，以“接近社會、貼近生活、學以致用”為原則，選擇符合中學生身心特點的教學內容及課題，從而發揮美術教育的社會功用和價值！初中階段的美術教學，對于學生而言，應當是愉快的創造與感悟的過程，在這個過程中，學生學會欣賞美、發現美，以藝術的思維與眼光去看待周圍的世界，看待我們的生活。這對于初中階段的學生而言，是幫助其樹立正確價值觀、人生觀乃至世界觀的重要環節。結合多年的教學實踐，我從以下幾個方面談談初中階段美術課堂的教學研究。

一、課堂設計要重視學生興趣

興趣的提高是課堂教學得以成功的重要環節，要根據學生的興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松、愉快、有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受、一種娛樂。學生的興趣，主要靠教師優化教與學的氣氛而誘導引發，這是教學設計中不可忽視的方面。如七年級《民間藝術的色彩搭配》一課，先讓學生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點，強調學生的自主性、主動性和探究性；再利用多媒體現代化的教學手段，以優美的音樂、多彩的畫面鏡頭，把同學帶入一個美麗的色彩世界，讓同學從欣賞初中會審美，在技能表現上躍躍欲試。這種多媒體進入課堂，學生有一種新鮮感，學生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開發，動的過程中有美的創造，把教與學的活動變成了學生的心理需要，變成了享受創造美的快樂，其收效是很大的。

二、有效的指導

1.指導的適度。

就是技法指導難易適度，過難學生學不會，過簡學生沒興趣。這就要求教師在備課時，對學生的已有知識經驗有所了解，根據學生的原有知識現狀及年級特點，選擇恰如其分的技法指導。

2.指導的適當。

技法指導既不要面面俱到，也不要喧賓奪主，占用學生的時間。指導過多過細會拘限學生的思維，剝奪了學生的主體地位。

3.指導的適合。

在美術教學中，我們不一定非要學生創造與眾不同的作品，但我們可以讓學生改一改、變一變，這同樣是一種想象、一種創作。如暖色改為冷色，點改成線，線改成面……這樣師生都有章可循，同樣可以培養學生的創造能力和想象力。

4.指導的適應。

在美術教學中，我們美術教師要改變學生的學習方式，教給學生學習的本領。如教學生畫蘋果，教師可以拿一筐蘋果，讓學生看一看、摸一摸、嘗一嘗，然后指導作畫。這樣，在調動學生積極性的同時，更能培養學生的創新能力。只有這樣，才能使學生在有限的時間內知識能力都得到提高，而不是為畫蘋果而畫蘋果。

三、在初中美術的教學課堂上，增加實體素描的課堂環節

素描的基礎是基于真實的東西，我們教師在初中美術的教學過程當中不僅要追求美術感，而且還要重視描線、素描等，這些都是美術的基本環節，我們教師都應當加以重視。在美術課上，我們的教師首先需要教學生們一些美術名詞，讓他們知道這些美術名詞是什么，然后再讓學生們根據這些美術名詞的基本理論，將其運用到素描當中去。例如，在給學生們講解“素描”的時候，我們教師可以舉一些例子，這些例子往往是具有更明顯結構特征，接著再讓學生們演示，或者找到一系列與此相關的東西，在學生們演示后，再讓學生們做一些小素描。除此之外，我們教師在初中美術的教學過程還可以讓他們去教室外的操場觀察他們感興趣的一些事情，并記住這些事情的特征，接著創建一個類別，或者以更直接的方式觀察課堂上的內容，抑或者使用同學作為模型。這種教學方法不僅提高了初中學生們對于美術的學習效率，而且極大地刺激了學生對美術學習的興趣和學生在美術教學課上的熱情

四、改變教學方法，突出學生的主體地位

為了調動學生學習的積極性，提高參與意識，我改變了傳統的教師講授為主的教學方法，多用討論式和問答式。由于給了學生極大的自由，學生參與教學的積極性很高。例如，在立體派美術作品的欣賞課教學中，我把兩課時集中為一次上。課前，給學生布置任務，搜集有關資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準備，包括畢加索的大幅作品，自動幻燈機及立體派作品幻燈片等。上課時，把準備好的作品及學生搜集到的作品都掛出來，并組織學生自由討論：立體派美術作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學生思維的大門。教師根據學生的討論適機進行小結：①立體派產生和主要活動的時間：1906年～1920年；②立體派的主要代表人物：畢加索；③產生地點：法國；④表現形式和產生的思想來源：把物像分解成幾何形體切面再互相重疊。它的產生和后期印象派塞尚熱衷于表現客觀對象的體面結構的創作思想密切相關。

五、優化評價，建立多元化的評價體系

對學生作品進行評價是美術學習中的一個重要環節，會對學生的學習積極性產生直接的影響。而初中美術學習是為了促進學生更好地發展，提高他們對美的欣賞能力，使之對生活產生熱情。因此，在評價學生作品時，教師不能以作品是否相似、美術技能是否高超為評判標準，而應以多元化的評價標準、評價內容來評判學生作品，尤其要尋找學生作品的閃光點，給予學生積極、肯定的評價。這樣，當學生獲得表揚和肯定時，就會樹立起學習美術的信心，激起學生學習美術的興趣和對生活的思考，把自己的真實情感于自己的作品中表現出來。

總之，美術教學是一門特殊的藝術，教師只有更多地關注教學策略，采用合理有效的教學方式，適時地、機智地、耐心地對學生進行全方位的素養培養，才能真正實現美術教育的獨特價值。