用游戲化設計思維激發學生學習主動性

何新平

摘?要：怎樣才能讓學生像玩游戲那樣主動的全力以赴地去做作業，而不再把完成作業當成學習負擔，這可能嗎？當然作為一個教師不可能去開發大型的游戲，但我們可以通過游戲化設計思維，達到激發學生學習主動性，從而達到回家主動認真地完成作業的效果。

關鍵詞：游戲化設計思維?激發學生學習主動性

游戲化設計思維是指用游戲設計方法和游戲元素來重新設計并進行非游戲類事物的思維方式幫助我們從必須做的事情中發現樂趣。

學生聽完課后回到家里，必須做的事情就是要將老師所教的內容復習，并通過練習來鞏固、提高?？墒菍W生在家里自主完成學習任務的成效常常不盡人意，怎樣才能讓學生主動的在家里認真完成作業呢？想一想，雖然學生在家的學習是要靠學生學習的主動性，但學生在學校的學習活動是教師可以設計的，那作為教師的我們是否可以用游戲化設計思維做一些設計，以達到引導和激發學生學習主動性的目的。學生回到學校就要上交作業，我們可以利用作業的批改，反饋做一些游戲化設計，以激勵學生在家認真完成作業。在課堂上我們可以將課堂小測的內容與學生在家所完成的作業相關聯，并做一些游戲化設計，以激發學生在家認真完成作業的主動性。當然，我們也可以利用一些已有的小游戲，做一些游戲化設計，以激發學生在家認真完成作業的主動性。

一、設計晉級模式，激發學生學習主動性

1.設計作業晉級模式

教師可以在批改作業時，給學生的作業評出相應的分數。認真的同學及時給予表揚，沒做的給予批評，然后將學生的作業進行積分制。在每天的必做作業之外，設置適合不同層次由學生自主領取的任務型學生作業，學生可以自主選擇作業，完成后獲得相應的作業積分。每周公布一次積分排行榜，在表揚欄表揚積分高的同學。這樣通過作業—表揚與批評—積分—作業—表揚與批評—累加積分—再表揚與批評的不斷循環，總積分就會越來越高，設計不同的等級，就可實現升級。

任務型作業也可以進行游戲化設計，我們可根據學生完成作業所需要的能力設計具有不同能力的英雄角色。比如，英雄1號具有記憶能力，英雄2號具有計算能力等，這樣，我們就可以把適合這個英雄完成的任務放入對應的英雄的口袋里，當學生領取作業完成后，就能獲得相應的英雄徽章，相應的徽章可獲得相應的積分，計入總積分。

2.設計小測晉級模式

課堂可設計5分鐘小測，內容與學生所做作業相關聯，小測成績要盡快反饋，表揚80分以上的優秀的同學。分數作為積分不斷累加，在這過程中，給學生設置自愿補測的機會，補測成績可替代原來的成績，但不能與原來的成績累加，也就是每次小測通過補測最高只能100分，每周公布一次總積分，總積分前10名和總積分平均每次達到80分以上（也就是優秀）的同學進入班級表揚欄。這樣通過小測—表揚—積分—小測—再表揚—再積分的不斷循環，總積分就會越來越高，設計不同的等級，就可實現升級。

3.總積分的作用

無論是小測還是作業，在不斷循環過程中，總積分會越來越高，我們可以利用總積分設計不同等級，像游戲一樣，體驗在不斷升級的過程。只要學生升級，都給予及時表揚或鼓勵，激發學生通過自己的努力去爭取升級，爭取表揚欄中的榮譽，從而激發學生學習主動性?？偡e分不斷累加，不斷出排行榜，還可對前后排行榜進行對比，小測總積分進步很大的設置進步之星表揚欄，作業總積分進步很大的設置耕耘之星表揚欄?？偡e分可以很好地反饋學生的長期的學習情況，比一次大考或某一次作業更能說明問題，也可以作為家長會反饋給家長的指標。

二、設計競賽模式，激發學生學習主動性

可以把一個班的學生分為兩組，利用網絡上已經制作的小游戲，游戲內容設置一定要與上一節課的作業內容有關，每組隨機抽取一位代表選手參加競賽，代表選手的成績以積分的形式被計入本組的總積分，總積分被不斷累加，在設定的時間到達后或設定的模塊完成后，結束一個回合的比賽，分出勝負，給予勝利的小組對應的表揚獎章。這樣的設計會有什么樣的效果呢？對應下面的關系圖，我們來做一個分析：競賽是兩個小組論輸贏的比賽，從比賽的機制上看有挑戰、競爭、合作、反饋和獲勝。每個代表選手所代表的就不僅僅是他個人，而是代表小組，而小組成員之間是一個合作的關系，只有大家都努力，才可能取勝，在這樣的情況下，小組的成員之間就會出現互相監督，互相鼓勵，互相促進的效果。在動力組件有情感、關系、進展，為了小組的勝負，自己的榮譽，可以很好地激發他們提高在家完成作業的主動性，因為只有認真地完成作業，才有可能在代表小組參賽時，能取得好成績，才能得到小組其他成員的認可。

三、可視化成就系統的設計

我們可以把班級的學習園地設計成學生學習的可視化成就系統，如果條件允許，也可以在電腦上設計學生學習的可視化成就系統。從內容上看：第一，可公布每周更新一次的作業總積分和小測總積分，通過總積分可以表揚前十名和小測優秀的同學，還可表揚積分進步很大的同學為進步之星（小測設置）或耕耘之星（作業設置），還可設計積分的等級，每周設計祝賀欄，祝賀升級的同學，并鼓勵他們再加油！祝賀欄的設計非常重要，因為并不是所有同學都能進入表揚欄，但祝賀欄卻可以讓學生很清晰地看到，只要有努力，就在不斷進步。第二，可立即反饋課堂上小游戲的競賽的積分，或競賽的勝負。

如圖1所示，在作業和小測上應用游戲化設計思維，可以激發學生學習主動性，可以讓學生自主選擇適合自己的挑戰目標，體驗成功的喜悅，從而更大可能地讓每個學生都得到與其基礎相適應的發展。

參考文獻

[1]凱文·韋巴赫， 丹·亨特.游戲化思維：改變未來商業的新力量[M].浙江人民出版社， 2014.