核心素養視角下的高中化學命題理念與原則

李翠松

一、問題的提出

隨著考試招生制度改革的不斷深化，高考從以知識立意為重，變為以能力立意為主，進而轉向以素養立意為核心。教育部考試中心探索構建了“一核四層四翼”的高考評價體系。參考《普通高中化學課程標準（2017年版）》，化學學科確定考查化學觀念、思維方法、實踐探索、態度責任4項學科素養，將理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創新能力確定為化學學科關鍵能力，提出基于基礎性、綜合性、應用性、創新性考查要求的情境化考查思路。

高考評價體系對高中的教學具有重要的引導作用。高考“考什么、怎么考”，直接影響高中教學的“教（學）什么、怎么教（學）”。而在高中教學的不同階段，都需要對教學效果進行階段性檢測，如隨堂檢測、單元檢測、月檢測、期中檢測、期末檢測、學業水平等級性考試以及高三的高考模擬考試等。這些考試，雖然沒有高考的級別高、涉及面廣、選拔性強，但也應遵循素質教育規律，充分體現對核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識等的考查，特別是突出對學科核心素養的考查。為此，筆者結合在實際教學和命題中的一些經驗和體會，總結核心素養視角下的高中化學命題理念與原則。

二、核心素養視角下的命題理念

高中化學的命題應促進教師在教學中引導學生掌握化學知識體系，形成相關的能力和素養。因此，試題應突出對相關內容的考查。

1.必備知識。

化學必備知識是指即將進入高等學校的學生在面對與化學相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識化學問題、分析化學問題、解決化學問題所必須具備的知識。它是由化學基本事實、基本概念、基本原理、基本技術與方法組成的基本知識體系。

2.關鍵能力

在掌握化學必備知識的基礎上，學生應在教師指導下形成和提高自己的化學關鍵能力，如能完成基本的化學實驗，能全面、細致地觀察實驗現象，能用學過的知識分析、解釋化學現象，能設計簡單化學實驗，能用定性、定量的方法分析、探究化學反應，能根據物質的性質合理利用物質間的反應創造新物質等。

3.學科素養

學科素養包括“學習掌握、實踐探索、思維方法”3個一級指標和“信息獲取、理解掌握、知識整合、研究探索、操作運用、語言表達、科學思維、人文思維、創新思維”9個二級指標?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017年版）》中將化學學科核心素養歸納為“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”5個方面。

從化學關鍵能力的訓練上升到學生的化學學科素養培養，具體包括：能從宏觀角度認識、辨別化學物質，了解常見物質的理化性質;能從微觀結構的角度了解化學物質，理解物質內部結構與外在性質的關系，理解結構測定的手段和重要性，理解改變物質的性質可以從改變物質的結構入手等;理解化學變化的規律（方向、限度、速率等），具有“平衡思想”，掌握對化學變化（速率、平衡等）的調控手段等;能利用證據進行合理推理，能根據已有信息進行合理假設，能利用各類模型（結構模型、理論模型等）輔助建構知識體系、加深對事物的認識以及對理論的理解;具備實驗探究能力與創新意識;具備科學精神與社會責任感等。

4.核心價值

從學科素養的培養升華到核心價值觀的深植。使學生具備良好政治素質、道德品質和科學思想方法的綜合，要求學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、提升品德修養、培養奮斗精神、健全人格、錘煉意志、提高審美意識、培育勞動精神、踐行社會主義核心價值觀。試題應傳播正能量，突出化學對人類的巨大貢獻，以及在解決人類面臨的問題時所發揮的重要作用。

三、核心素養視角下的命題原則

1.基礎性。

高考關注化學學科的主干內容，關注學生在未來的生活、學習和工作中所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養。因此，高考要求學生對基礎部分內容的掌握必須扎實牢靠。因此，在高中化學命題時，應包含一定比例的基礎性試題，從而引導學生打牢知識基礎，以利于后續的學習和研究。

2.綜合性

在命制試題時，要從研究對象或事物的整體性、完整性出發，不僅要從學科內容上進行融合，突顯對復合能力的要求，也要在試題呈現形式上豐富多樣，從而實現對學生綜合素質的全面考查。對于化學而言，可以從微觀、宏觀的角度認識物質及其變化，可以從動態、靜態的角度了解化學反應，可以從定量、定性的角度研究化學現象……因此，化學命題可以從多側面、多角度進行設問，考查學生的分析問題、解決問題的綜合能力。

3.應用性

學習的最終目的是實踐，即“學以致用”。因此，命題必須體現知識的應用性。應通過試題引導師生關注與國家經濟社會發展、科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容。避免考試內容與理論學習、實踐應用脫節。在命題時應堅持理論聯系實際的原則，使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，選取日常生活、工業生產、國家發展、社會進步中的實際問題，考查學生運用知識、能力和素養解決實際問題的能力，讓學生充分感受到課堂所學內容中蘊含的應用價值。引導學生努力理解化學概念、原理、理論，學會運用學過的知識解決新的問題，而不能導向死記硬背。

4.創新性

素質教育的目的在于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，在知識、能力和素養的教育培養中，應關注與國家經濟社會發展、科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容。為發揮高考的正向引導作用，原題比例也不應過高，同時還應避免“偏、繁、怪、舊”的試題。

5.科學性

內容的科學性是試題命制的底線?？茖W性不僅要求試題內容科學、邏輯正確，而且要求方法合理、操作可行、結論可靠。文字表述、概念運用也要科學，答案同樣應當科學、嚴謹。尤其是對實驗現象的描述一定有據可查，是客觀事實，堅決杜絕臆造實驗。數據、圖表要來源可靠。

6.規范性

無論是試卷的結構、試題的形式還是文字及符號的表述，都應當符合考試規范和學科規范。名詞、術語以及化學用語要與現行教材一致，數據要可靠且最新，結論權威。

7.公平性

考試的公平性一直備受關注。命題時要避免試題的背景或考查內容的載體出現因性別、城鄉等差異導致的不公平。另外，如果知識覆蓋面過窄，題目賦分過高，隨機得分的概率隨之增加，導致試題的信度和效度都有所下降，不利于激勵有學習潛能的學生，也不利于素質教育的全面推進。此外，題目的出處也不應過于單一。

8.真實性

命題中應注意問題要真實，素材和情境更要真實。不能為了提問而提問，問題要從化學研究以及生產、生活實際問題中尋找，再結合學生掌握的化學知識，合理設問。作為考查載體的情境，最關鍵的是素材的真實性，試題情境最好取材于真實的文獻資料、生產生活實際，要有豐富的數據作為支撐。

四、結語

試題的選擇、改編和原創以及試卷的編擬，是高中教師日常工作中的重要一環，也是教師的基本功。命題的質量和水平是教師專業化發展的體現。一份試卷體現了命題者的教學理念和育人思想，影響著教師的教學，也直接影響著學生的學習方式和學習效果以及終身發展。在高考評價體系不斷完善和招生制度改革的大背景下，教師必須認真研究和領會體系和制度的發展方向，了解考試命題的發展，把握命題的理念、原則，結合命題與考試評價技術，提升命題能力，進而發揮考試與評價對教學與評價發展的促進作用。