仁愛版初中英語教學的相關策略研究

鄧征梅

【摘要】初中英語教學作為學生所有英語教育過程中重要的轉折點，其對于學生掌握英語的能力和學習英語的能力至關重要。而初中階段英語考試多，中學生心理壓力較大，教師需要深入研究當下初中英語教學存在的問題，打造科學的教學方式，創新教學手段，提高英語教學的效率。本文簡單分析了初中英語教學存在的問題，探索了教學的有效策略。

【關鍵詞】初中英語 ? 仁愛版 ? 相關策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-129-01

素質教育不斷改革使得教育理念開始逐漸向培養社會性人才靠近，對學生的綜合素質和個人品格的重視程度也越來越高。初中英語教學也更加重視學生的閱讀習慣和語言能力，也對學生在個人品格的塑造、實踐應用能力以及創新思維的培養上進行了深入研究。在以培養學生核心素養為目標的教學發展中，教師要創新教學手段，為課堂注入更多的新鮮血液和動力，豐富課堂的內容和形式，提升學生自主學習能力。

一、初中英語教學存在的問題

英語已經逐漸成為了國際語言，我國在人才培養計劃中，英語一直是一門重要的學科，特別是初中英語是培養學生英語興趣和語感的關鍵時期，對他們英語思維、聽說讀寫能力的成長具有重要作用。但是當前很多初中英語教師在教學中存在理念和方法上的偏差，教學重點也逐漸與核心素養偏離，學生的英語學習能力無法提升 。在課堂中，教師以傳授課本知識為主，課后加大對學生的訓練力度，要求學生能夠將課堂中的知識全部消化，因此導致了學生對英語的學習僅僅只是停留在做題和背誦的階段，很多學生都不會將英語應用于交際中，甚至有的學生在英語交際中還會出現中式英語現象，學生英語核心素養沒有提升，導致其真正的應用能力低下。同時，教師并沒有給學生傳授有效的閱讀技巧，還有部分教師甚至要求學生從大量閱讀訓練中來提升語感，不考慮學生在理解能力和學習能力上的差異性。當學生靠大量閱讀理解題目進行訓練，通過多做題目的形式進行學習，而沒有為學生提供真實的英語情景，學生無法真正掌握相關的詞匯和語句，情感態度和文化意識比較差，對提升學生的語言能力是有不良影響的。

二、仁愛版初中英語教學相關策略

（一）科學設計學習的內容，促進學生深入學習

在初中英語課堂中，教師要讓每一個學生都能夠參與到對問題的思考和探索中，通過不斷的交流和互動，相互啟發和激勵，培養學生對英語的興趣。教師要重視英語環境，同時要全面掌握學生的水平和能力，樹立明確的教學目標，科學設計教學流程。教師要深度挖掘教材內容，對知識進行多元化的導入，教師必須要利用多樣化的資源來為其構建良好的氛圍，科學設計學習的內容，以促進學生進行思考，提高英語學習的效果。比如在學習仁愛版八年級上冊《Unit 1 Playing Sports》中的C部分時，讓學生以小組為單位，按照“Read”部分的文章進行閱讀，設計幾個小組探討學習的任務：Ann喜歡那些運動？她每周的運動安排是什么？在文章中需要注意哪個重點的語法知識？然后讓學生在不斷討論的過程中，逐一解決這些問題。比如在學習仁愛版八年級上冊《Unit 2 Keeping healthy》時，教師可以讓學生在預習新的單詞和短語之后，讓學生聽課本的錄音材料，并進行思考：What is the dialog about？What is wang junfeng reading？What does Maria，s father to give up smoking？讓學生在聽錄音的過程中寫下自己的答案以及關鍵詞，然后小組內進行探討，對答案確認和討論，同時可以讓學生在小組內自行播放課文錄音，對有疑惑的地方進行解答和確認，共同學習，分辨錄音的內容，從而還可以學到有效的方式?？傊屗袑W生都能夠通過有效的方式來獲得學習的方法，提高他們的思考能力，才能真正提升課堂教學的效率。

（二）構建課堂游戲，提升學生應用能力

課堂游戲可以全面帶動學生的思維，讓其身體得到放松，思維得到發散，將學生帶入到輕松、愉悅的學習氛圍中。只有這樣，學生的理解能力才能提升，學習的效果才能加強。創造合作游戲讓學生在相互幫助和配合的情況下，鍛煉自身的語感，了解英語學習的重要性。教師要全面了解初中生的興趣，觀察他們平常生活中感興趣的話題，還要緊密結合課本內容，只有創設他們喜歡的游戲情景，才能激發他們的積極主動性。在設計游戲時，可以為其營造良好的英語環境，確認英語學習的主題，借助生活的眾多素材來設計游戲的內容。比如在學習仁愛版八年級上冊《Unit 1 Playing Sports》時，教師可以設計你表演我猜的小組游戲，讓兩個小組進行比賽，分別選擇一個成員進行表演，其他成員猜測單詞。教師可以出具“jumping、basketball、swimming、cycling”等單詞，表演者要準確表演出這些單詞的特點，同時要進行提問：Which sports I like？而回答的成員要準確使用“He/She likes ……”這樣的句型，所有答案和表述正確，就可以給該組的成員記一分。在這樣的表演游戲中，學生的積極性和主動性得到了提升，同時還能夠加強學生對單詞的鞏固和理解，并且在不斷應用句子交流的同時，提升了學生的實際應用能力。

結束語

綜上所述，在英語教學中，小組合作教學的開展是當前比較有效的、具有實際價值的一種方式，也是素質教育改革機制下，教學模式的一種發展趨勢。利用各種合作形式來吸引學生的興趣，激發積極性，才能促進初中英語教學的教學質量的提升，提高學生的整體英語水平。因此在合作模式的應用中，教師仍然要把握合作分組的原則，讓每一個學生都能在小組學習中得到成長。

【參考文獻】

[1] 劉娟. 淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J]. 中華少年， 2018（19）.

[2] 崔曉冰. 淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J]. 散文百家：新語文活頁， 2018（5）.