基于職業素質培養的高職人力資源管理教學研究

文 / 闞彥秋,衡水鐵路電氣化學校

職業素質指的是勞動者了解社會職業以及適應能力的綜合體現，具體表現在職業能力、職業興趣、職業情況等，具體包含實踐經驗、受教育程度、工作經歷以及其他的情況。通常來說，勞動者能否順利就業并獲得成就與其職業素質有直接的聯系，職業素質高的人成功的機會與一般人相比成功的機會更多。近年來我國高職院校人力資源管理教學中培養學生職業素養已經成為重要的一部分內容，但是目前仍然存在高職人力資源管理教學與未來各基層實際需求不一致的問題，最終使得人才培養與應用相脫節。

1 目前高職人力資源管理教學存在的問題

1.1 教學理念過于落后

我國教育深受應試教育理念的影響，各個學科教學中教師仍然按照傳統應試教育的要求開展教學活動。這就使得教師在課堂上仍然占據主導地位，其以教材內容為基礎給學生灌輸知識點，導致學生在課堂上只能被動接受知識，很難提出自己真實的看法。同時，教師在課堂上過于注重給學生講解理論知識，忽略了能力方面的訓練。這些問題是高職院校培養的人才無法滿足市場需要的主要原因?？梢?，為了滿足時代發展的需要，教師很有必要樹立先進的人力資源教育理念。

1.2 教學內容滯后

人力資源管理這門課程最早出現于西方國家，且人力資源課程中包含了諸多西方因素，這就需要教師選取教學內容時緊跟時代步伐。但是當前階段我國高職院校人力資源管理教學卻沒有做到這點，因此很難滿足就業市場需要，具體表現在兩個方面：一方面，教材改編速度較慢，且我國應用的人力資源管理教材并未包含這方面的最新研究成果，這也是教學內容滯后的主要原因。同時，科學技術快速發展，人們的生活與觀念均發生翻天覆地的變化，但這些變化并沒有直接反映在人力資源管理教學中。另一方面，與國外相比國內教學速度相對緩慢，且我國與西方國家相比在人力資源管理方面存在較大差異，因此我國人力資源管理教材應具有鮮明的個性，這也是滿足市場發展要求的前提，但是我國并沒有做到這一點。

2 基于職業素質培養的高職人力資源管理教學策略

2.1 強化建設師資隊伍，奠定培養基礎

在強化建設師資隊伍時應重點從實踐方面著手，堅持“走出去”與“請進來”相結合。一方面，堅持“走出去”。這里指的是要求教師到校外學習與人力資源管理有關的實踐經驗，比如可以讓教師一邊在校教學一邊到企業做兼職；充分利用寒假暑假時間到企業進行實踐，與企業人力資源管理相關專家交流學習；參加相關培訓等。另一方面，堅持“請進來”。將有這方面經驗的教師請到學校講課，具體可以進行如下操作：直接聘請企業從事相關工作且具有這方面技能的專家為專職教師；聘請從事人力資源管理工作的專家為學校兼職教師；聘請正在從事人力資源管理工作的實際工作者擔任校外實習指導教師；邀請相關專家到校舉辦相關座談會、講座等。

為了調動各教師參與實踐的熱情，學校應建立更加完善與科學的考核與管理機制，逐步完善教學體系，制定完善的教學大綱與教學規章制度；建立專門的教師考評體系，從教師的教學態度、教學能力以及績效等方面科學評價；建立實踐教學機制，給參與實踐教學指導的教師精神或物質方面的激勵。

2.2 結合情景模擬，增強課程實踐性

情景模擬教學模式通過給學生再現情景，讓其于特定環境中尋找問題并解決問題，這就需要教師給學生扮演不同角色的機會，逐步增強學生的實踐體驗與對其知識的體驗。比如招聘是人力資源管理中最為基礎的環節之一，通過設置面試問題可從問題中把握應聘者的情況，因此如何通過簡歷了解應聘者，這些都屬于學生日后的工作與學習中面臨的主要問題。教師可于情景模擬環節中將學生分為兩個小組，其中一個小組扮演應聘者，另一個小組扮演招聘方。扮演應聘者的學生需要自主設計面試所用的簡歷、準備面試過程中可能提出的問題等，而扮演招聘方的小組則需要自主設計招聘表格、要求、說明、面試問題等等。無論扮演哪個角色學生都能從中得到鍛煉，潛移默化地加深了人力資源管理理論的應用與理解，這也是提高學生職業素質的關鍵。

2.3 改善考核制度，提高考核有效性

教師在考核學生時應重點關注各個環節，記錄學生在實踐過程中的表現，結合其筆試成績對其進行綜合考核。在團隊實踐過程中需要教師認真觀察學生的創新能力、分析問題能力與解決問題能力。結合當代人力資源管理職業人才必備的素質科學評定學生的學習結果。

2.4 結合案例教學，強化學生理解

人力資源管理知識點多，記憶難度較大，因此需要教師在教學中給學生再現管理活動，讓學生在身臨其境中強化對人力資源管理的理解，而案例教學正是滿足這一點。教師應用案例教學時需要選擇恰當的例子，通過例子給學生總結普遍原理，讓知識變得生動形象。還要注意的是，教師只需要給學生提供關鍵的信息，讓學生結合所學知識自主分析公司的情況、不足等，如此才能提高其解決問題能力，讓其在未來的工作中游刃有余。綜上，案例教學具有諸多優勢，這就需要教師在教學中積極應用案例教學，突出學生課堂主體地位，提高其職業素養。

3 結束語

綜上，當前背景下高職院校教師應逐步改變與完善職業素質培養方式，重點培養學生職業素質，給企業、社會提供更加專業的人才，這是實現預期教育目標的關鍵。