初探《感動中國》素材在綜合實踐活動中的具體應用

姜云

摘要：《感動中國》作為一檔弘揚社會主義核心價值觀的電視節目，既反映出時代發展變化的印痕，又體現出鮮明的價值觀導向，是教育學生、提升學生思想道德素養的有效載體。把《感動中國》素材融入綜合實踐活動，既能豐富教育教學的內容，培養學生的綜合素質，又能增強學生價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化的意識與能力，提高學生的核心素養，可謂一箭多雕。課題組就《感動中國》素材在綜合實踐活動課中的具體應用做了初步探究，并予以總結、反思。

關鍵詞：《感動中國》?綜合實踐活動?高中

2017年9月，教育部出臺《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》。至此，綜合實踐活動作為一門必修課貫穿了12年基礎教育。但與其他課程不同的是，這門課程沒有統編教材，需要各個學校結合實際情況自行開發。這既為我們廣大教師留足了教學的空間，也增大了教學的難度。

《感動中國》是一檔經典的電視欄目，自推出以來，就深受人們喜愛。尤其是在教育教學中，《感動中國》以其感人的事跡、動人的精神、獨特的魅力吸引了眾多師生。對其素材的開發應用不勝枚舉，截至2020年6月24日，在“中國知網”上，以“感動中國”為主題詞，可以搜到相關文章556篇。其中，直接和教育相關的117篇，占比21.04%。

如何把《感動中國》素材應用到各科教育教學，是課題組一直研究的重點。下面筆者結合具體實踐，談一談《感動中國》素材在綜合實踐活動中的具體應用。

一、成立活動小組，搜集人物資料

走近一群人是了解他們的基礎?！陡袆又袊纷蚤_播以來，共推出感動中國人物179個（組），設“特別獎”21個。其中“中國女排”三次獲此殊榮，成為“感動中國”評選史上的特例。為了讓學生更好地了解他們的事跡，僅僅依靠觀看視頻是遠遠不夠的。為此，課題組專門設計了學習任務單，讓學生分組搜集不同年度“感動中國”人物事跡，并填寫“感動中國”人物簡表。

學生在分組搜集資料的過程中，會遇到各種問題，比如組員的組合、分工，信息的篩選、整合，資料的匯總、保存……這些都需要學生進行溝通，合作交流。因此，成立小組前，應向學生詳細說明系列活動的具體方案，分組時以自由組合為宜。網上可以搜到的信息非常蕪雜，建議學生遵循“針對性”“可靠性”“時間性”“典型性”“全面性”的原則，對信息進行篩選、整合，并標明詳細出處，以增強版權意識。為方便指導，建議第一課時在微機室進行，以便及時解答學生遇到的各種問題。待學生真正掌握了方法、技巧后，再轉為課下進行。

為方便學生分工，查找資料，教師也可以提前把2002-2019年度“感動中國”人物名單整理好，發給學生，以提高學習效率。

二、明晰分類標準，確定編寫主題

資料匯總完成后，要引導學生對人物進行分類。分類前，應集思廣益，根據下一步的編寫主題找到最適合的劃分標準。此時，教師應提醒學生，標準劃分的原則包括科學性、實用性、簡明性、兼容性、擴延性和唯一性。僅就“身份”而言，一個人就可以擁有多項，比如，鐘南山是院士、專家、醫生、顧問、所長、科協主席、博士生導師、政協委員、人大代表……劃分時應以什么為標準呢？這就需要學生認真討論，仔細辨析。

當200多個（組）人物一一鋪展在面前時，相信很多學生是茫然的。這就需要老師引導：我們下一步的編寫主題是什么？根據編寫主題可供選擇的人物有哪些，事跡有哪些？可讀性強不強？能不能體現出編寫的意圖？……僅以“主題”選擇為例，我們可以從以下角度考慮：

（1）××年度“感動中國”人物事跡匯編（時間）

（2）“感動中國”人物的中學時代（時間）

（3）“感動中國”的安徽人（地域）

（4）“感動中國”的人民教師（職業）

（5）“感動中國”的鏗鏘玫瑰（性別）

（6）勤奮刻苦的“感動中國”人物（品質）

……

三、學習文本編輯，匯編學生讀本

確定好主題后，各小組應確定編寫內容、體例、特色欄目等，并對成員進行進一步分工。分工應合理，并兼顧個人所長。每組可設主編一人，副主編1或2人，編輯3或5人，另有審校1或2人，美編1或2人等，可以兼職。分工完成后，每個成員需按照自己的任務要求查找資料，編寫文本。資料的搜集、編寫、美化設計等可同步進行，以節約時間。

為保證編寫的質量，增強可讀性，建議編寫前先進行問卷調查或訪談，了解同齡人的真正需求和關注點。編寫過程中，還要提醒學生多聽取他人意見，以便及時調整。老師也要及時跟進，解疑釋惑，做好技術上的指導，尤其是各種電腦軟件的操作與使用。

四、實地參觀訪問，印制精美圖書

文本編寫完成后，老師審閱，并提出修改意見。待定稿后，可組織學生到印刷廠實地參觀，并現場印制圖書。參觀訪問前，指導老師應提前做好參觀預案，實地了解情況，設計好參觀路線，明確參觀注意事項。向學校領導提出申請獲得批準后，還要對學生進行安全與文明禮儀教育。學生則需要提前查找相關資料，準備相關物品，如筆、筆記本、錄音筆、照相機等，為參觀學習做好準備。

參觀過程中，至少由兩名及兩名以上教師陪同，以防偶發事件。同時要教育學生遵守紀律，講文明，懂禮貌。認真聽講解員介紹，并及時記錄。如有問題，有序提出。觀察印刷流程時，如條件允許，可安排學生實際操作，以增強學生的動手能力，培養學生的勞動技能和意識。同時，提醒各小組應注意資料的搜集整理，為成果展示做好準備。

五、制作電子期刊，擴大影響范圍

此環節為選做環節，供學有余力的同學選擇。制作電子期刊時，建議讓學生來當老師，介紹相關軟件的下載、使用、注意事項等。這既能調動學生的學習參與性、積極性，又能很好地增強其他學生的學習興趣。從實踐的效果來看，這往往比老師講解要好。當然，在選擇學生當老師前，老師也要做好多種準備，以便補充、闡釋＼處理偶發事件等。

六、組織各類活動，開展志愿服務

上述活動完成后，還可以有針對性地繼續開展以下相關活動：

1.開展讀“讀本”征文、演講、書法比賽;

2.開展“‘感動中國人物伴我行”志愿服務活動;

3.開展“‘感動中國的科學家”科技活動;

4.開展“感動中國”人物事跡宣講團活動;

5.開展“感動中國”人物與生涯規劃講座;

……

以此為主題的活動建議安排一學期，15個課時左右。這樣，既能保證活動的連續性、整體性，又能使活動得以向縱深層次發展，確?！傲⒌聵淙恕钡睦砟畈粌H僅停留在思想上，更能夠落實在行動上，讓“感動中國”人物的精神不斷開花、結果。

七、總結活動體驗，評價活動效果

待活動結束后，應及時進行總結、評價。

各組推選一名代表，向全班同學介紹本組活動中涌現的典型人物、感人故事、特色做法等，并展示相關成果。全班學生則以投票或填寫評價表的方式，對各組成果進行評選。評選時，應注重多維度展開，以增強學生的成就感。需要提醒的是，學生的作品就是最好的獎品。

最后老師要做好總結，回顧整個主題活動的歷程，談心得體會，進行活動評價。