通過經典傳唱有效開展傳統文化教育的幾點探索

周蓉

摘 要：傳統文化經典，是傳承中華文明的主要載體，也是中國人文化身份的象征。通過經典傳唱能激發中學生對傳統文化濃厚的學習興趣，讓中學生愛上傳統文化。本文根據教學實踐中發現的學生對傳統文化不重視、缺乏興趣等現象，從明確活動目標、組建傳唱社團、融入語文課堂、開展多彩活動、鼓勵個性創作、校內外結合六個方面來探索通過引入經典傳唱這一形式有效開展傳統文化教育。

關鍵詞：經典傳唱 傳統文化 探索

傳統文化經典，是傳承中華文明的主要載體，也是中國人文化身份的象征。然而在初中教學實踐中發現，現在的中學生把主要精力投入到課本知識中，更多關注的是考試成績，對于優秀的傳統文化關注較少。作為教師，怎樣才能激發中學生對經典文化的學習興趣，讓其真正愛上傳統文化呢？我們在教學中探索出引入經典傳唱這一形式，較好地解決了上述問題。

一、明確活動目標，讓經典傳唱具有凝聚力

明確而富有感召力的活動能夠吸引學生參與到活動中來。我們經過廣泛調研和反復思考，把培養學生欣賞和吟誦詩歌，陶冶學生的情操作為經典傳唱活動的目標。以7—9年級61篇古詩文為基礎，適當向外拓展內容。根據新《課標》和部編版教材八年級語文下冊第三單元綜合實踐活動的要求，讓學生吟唱古詩詞，感受中華古詩文的魅力。如吟唱《將進酒》時，讓那種“天生我材必有用，千金散盡還復來”的自信和萬丈豪情在學生心中扎根。

通過對大量經典古詩詞的吟唱，不僅促進了學生對古典文化的學習，還可以激發學生的思維，同時培養學生對經典詩文的興趣，開拓了學生的視野。通過傳唱經典，學生的文化素養由外而內的發生變化。語言不再蒼白無力，看見夕陽余暉的時候，會情不自禁地吟唱“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。傳唱經典是傳承文化的一個支點，利用這個支點可以提升學生的人文素養，營造濃厚的書香氛圍。有了目標，就為學生指明了學習的方向，讓學生能夠充分發揮自己的學習天分。

二、組建傳唱社團，讓經典傳唱具有團隊感

通過組建班級傳唱經典社團和年級傳唱經典社團的方式，為學生創造傳唱經典的空間，更容易形成積極向上、生動活潑的校園文化氛圍。組建社團，是為了從課內延伸到課外，是給學習興趣特別濃厚的學生搭建的一個施展機會的平臺。組建傳唱經典社團，是為了讓經典文化得到更深、更廣地傳播，社團文化活動能提高學生的心理素質。

傳唱社團每周安排課外活動課進行傳唱活動以外，還要在每學期或者特定節日進行展演。通過展示演出，既豐富了同學們的課余生活，又加強了團隊協作能力。在反復的訓練中，學生有效提升了文化素養和個人素質。通過這種形式，學習經典文化的內涵。它是教育中的一種特殊模式，通過對特有的文化審美和人文精神的熏染，“潤物細無聲”地影響著學生的心理發展。這種教育形式，讓學生得到更多的關注，能夠培養學生的價值觀，讓學生正確認識自我，提高學生在生活中自我調控、勇于承受挫折、適應環境的能力。社團對于整個活動來說，是起到由點帶面向外發展，加深、延長傳唱經典空間的作用。通過社團傳唱活動、傳唱經典展示、傳唱經典匯報演出等形式，為傳承經典文化拓寬了的道路。

三、融入語文課堂，讓經典傳唱具有融通性

部編版教材八年級下冊第三單元“綜合性學習—古詩苑漫步”中把“唱古詩”列為活動，把文化經典融入學生的學習、生活與成長之中。因此要在平時的語文教學中融入傳唱經典的教學，達到潛移默化的熏陶學生、感染學生、逐步提升學生文化素養的目的。在每節課前開展“課前吟唱”活動，做到讀而吟，吟而樂，人人參與。通過反復吟唱，深入學生的內心，讓學生形成一種習慣，讓習慣成為一種自然。

在實踐中，傳唱經典作為每節語文課的開場活動，根據學生學過的古詩文內容，在學期初制定好傳唱經典計劃，選一名表演及聲音較好的學生做領唱的小老師。這樣既能幫助學生背誦古詩詞，又能在學習古詩的基礎上對其進行領悟。傳唱的形式多樣，不受任何束縛，但也不是沒有組織的亂唱、瞎唱，可以采用齊唱、領唱等方式。在上古詩文專項訓練課時，學生除了集體共同吟唱經典外，還要了解古詩的相關內容，真正提升學生的文化素養。如傳唱七年級教材中蘇軾的《水調歌頭》時，先引導學生吟誦，然后了解作者和寫作背景，讓學生既感受到作者復雜而又矛盾的思想感情，又感受到作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。在理解的基礎上激發傳唱的興趣，領悟詞的意境美、親情美。學生在吟唱中，會逐漸理解這首詞的內涵，同時教師要引導學生在面對生活挫折時，采取積極向上的樂觀態度，培養學生正確對待困難的能力。例如一位學生因家庭變故，平時郁郁寡歡，曾經產生退學的想法，通過參加“傳唱經典”活動，她改變了生活態度，認為每個人都有煩惱，每個家庭都有不同的遭遇，只有珍惜當下，方得美好。

還可以利用閱讀課，由語文教師帶領學生對古詩文進行簡單賞析和吟唱指導。教學內容可以是課內也可以是課外的經典名篇。通過靈活、鮮明的吟唱形式穿插在課堂教學中，讓學生更樂于接受，起到端正學生“三觀”，激發教育的正能量的作用。傳唱經典活動的蓬勃興起推動了大語文的發展，加強了語文學科建設的全面性。

四、開展豐富的活動，讓經典傳唱具有活躍度

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！遍_展形式多樣的傳唱經典活動能夠激發學生的學習興趣，是打開知識寶庫的金鑰匙，是潤物無聲的德育新路。

學校通過開展“書香班級”活動，打造書香校園，以閱讀欣賞為基礎，營造濃厚的閱讀氛圍。以傳唱為突破口，構建“書香”校園，全校師生互讀互融，選擇百名學生為傳唱能手，在每周一升旗儀式上進行傳唱、散唱，讓經典時刻留在我們身邊，讓經典融入我們的心里，讓經典圍繞校園。有效的經典吟唱活動，以星之火燎原之勢全面推進，同時奠定了學生的文化基礎，提升了學生的文化素養。在校園內，開展“我是經典傳唱人”等活動，借助班主任、學生干部的管理力量，推行“六步傳唱經典”的系列模式：即一聽，即聽錄音，初步感受經典。二賞，賞析經典的內容。三唱，通過吟唱的方式，深入經典，感受文化的魅力。四傳，既是傳承文化，還要傳播經典，傳遞給大眾。五評，制定評價表，進行點評，及時反饋信息。六比，舉辦系列活動，如以經典傳唱為主題的書畫、表演比賽等。通過多彩的活動，必將使校園書香滿園，詩音繞梁。既培養了學生的研究創新意識與綜合素養，又促進了師生教學相長，彰顯書香校園的特色，讓經典永遠流傳下去。精彩而富有吸引力的活動，不僅體現了經典傳唱的特色與亮點，也是為提升學生素養架起的橋梁。

五、鼓勵個性創作，讓經典傳唱具有創新性

傳唱不僅是模仿傳唱經典，還要在一定的基礎上靈活運用，對相同的曲牌，相同年代的經典能夠進行多種形式的傳唱。甚至還要根據個人的愛好、年齡等特點進行有創作的傳唱。因此，在校園里還要把傳唱經典與學校的藝術課結合起來，對經典文化進行再創作、再提升。

在傳唱過程中，青少年對經典古詩文有自己個性化的理解，只有通過對經典傳唱的創新，才能把這種獨特的追求呈現出來。有時還有部分學生對音律有著更完美的追求，還有些學生會在傳唱的過程中添加流行文化的元素，這時候就要借助學校的藝術課，通過老師的指點、指導，讓經典更加符合青少年的審美情趣。如學生喜歡的一首詩《蜀道難》，如果直接接觸原唱版本，學生學習起來難度較大，很多高音部分，學生不會處理，因此利用藝術課的機會，師生共同創作，創作一首便于傳唱，容易上口，易于流行的曲子。傳唱之后，有學生真誠地說：《蜀道難》內容長，情感變化大，如果讓我去背誦，我肯定背不下來，也不感興趣，但是吟唱就不一樣了，它給人一種激勵。通過自己對曲調的改編讓我產生了更多的生活感悟，改變了我的價值觀。以前因為家庭的變故，成績一直難以提高，曾一度讓我失去對生活的信心，而現在我覺得很快樂，很有成就感，家庭變故并不是生活的全部，還有其他很多美好的事情等著我去做，即便生活不能繼續，也要挺起腰桿站直。

把傳唱經典與藝術課結合起來，讓學生找到生活的勇氣和追求成功的信心，讓學生形成正確的人生觀、價值觀。通過飽含情感的詩句、通俗易學的唱腔，讓學生體會時代的精神，熱愛中華文化，進而發自內心地傳承經典。學生通過個性創作，將傳統詩詞經典與現代流行元素相融合，讓經典具有時代感，同時推動了素質教育的開展。將古詩詞和部分近代詩詞配以現代流行音樂，帶領學生在演繹中領略詩詞之美，傳承中國古典文化。

六、校內外結合，讓經典傳唱具有影響力

任何一項活動，都需要不斷向外擴展它的影響力，才能實現活動本身的價值。學生不僅需要在校園內傳唱經典，還要把經典傳播出去。通過家校聯合、校校聯合等方式傳唱經典，提升學生的文化素養。讓家長協助學校，引導孩子傳唱經典，讓孩子和家長共同分享經典文化。通過家校聯合的方式，父母與孩子共同學習，一同成長；通過經典傳唱，為父母創造與孩子溝通的機會，分享活動中的感動和樂趣，使學生的素養得到提高。這種方式不受空間和時間的限制，邊做家務也可以邊傳唱經典，在家里，互相分享經典可以拉近青春期的孩子和父母之間的距離，也為孩子減輕學習的壓力。同時，家長還要經常與孩子在一起交流傳唱的方法和心得，鼓勵孩子走向經典，傳承傳統文化。如傳唱贊美大自然的詩句，學生會對祖國山川產生熱愛和自豪感，古典詩句中有很多是抒發親情、友情、思鄉等情感的，傳唱這些古詩，有益于學生身心的健康發展。

校校聯合，學校之間溝通切磋，攜手同行。開展聯誼、比賽等活動，提高經典傳唱范圍。這樣既可以深入開展活動，又可以促進學校之間的交流。

真正的經典總是有一種強大的精神力量，它開啟我們的智慧大門，指引我們前進的方向。

參考文獻：

程帆《古文鑒賞辭典》，湖南教育出版社出版2011年。