淺談高中語文教學中滲透人文精神的策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中教學的理念和方式也隨之發生了轉變。在教學過程中，更加體現高中生的主體地位，教師成為學生學習的指導者和引路人。對于高中語文教學來說，傳統的教學方式僅僅側重于提升學生的學習成績，而卻忽視了學生的全面發展，沒有進行人文精神的滲透。為此，高中語文教學需要重視起人文精神的滲透，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，以促進高中生綜合素養的提升。

關鍵詞：高中 語文教學 人文精神 滲透

在教學中對人文精神進行滲透，可以提高學生的人文修養，促進學生實現人文精神的升華，進而提升學生的綜合素質。在語文教學中，進行人文精神的滲透并不是一蹴而就的，而是需要對學生進行長時間的人文精神教育。在高中階段，學生們面對繁重的課業壓力，有些心理負擔，為了讓其樹立正確的價值觀，不斷提升綜合素養，就需要充分借助語文教學進行人文精神的滲透。

一、高中語文教學中存在的問題

1.缺乏對人文精神的重視力度

通過對目前高中語文的教學側重點進行了解，發現大多數的高中語文教師僅僅關注如何提高學生的語文成績。在高中階段，學生們有著太多的壓力，一方面來自課業壓力，一方面來自教師和家長、自身造成的心理壓力。為了能夠提升自身的教學水平，塑造良好的教學聲譽，語文教師往往過多關注于學生是否掌握了高考必考的知識點，而卻忽視了學生的心理需求。長此以往，教師會將學生綜合素養的提升與人文精神的滲透拋在腦后。然而人文精神滲透有著極其重要的作用。人文精神的滲透可以促進學生形成健全的人格，更加積極、樂觀地面對挑戰，是不容忽視的問題。

2.課程設置存在偏差

對于目前的高中語文教學而言，大部分的學校往往過于注重理論環節，卻忽視了實踐活動，忽視了學生實踐能力的培養。對于教學而言，應該將理論與實踐相結合，而由于缺乏必要的實踐活動，導致語文教學成為提升學生語文成績的一種工具，忽視了語文的人文性特征，長期下去會使學生對語文這門課程形成錯誤的觀念。也正是因為缺乏實踐環節，使得語文教學無法向學生傳遞人文思想，無法對學生進行人文精神的熏陶，長此以往，會使語文這門課程成為只用于傳授語文知識的學科，而無法培養學生的核心素養，無法提升學生的綜合能力。

3.課程評價方式單一

現在的高中語文教學在評價方式上大部分仍然采用“以成績論英雄”的方式，在評價上僅僅注重學生語文學科成績是否提升，也僅用考試成績去衡量一個學生的語文水平。這種單一的、片面化的評價方式，一方面使教師在教學過程中只會更加注重考點知識的傳授，更加注重如何提升學生的考試成績，而忽視對學生進行人文精神的熏陶。另一方面，對于學生而言，由于受到考試成績的影響，學生也會認為學習語文只是為了提高考試成績，只是為了應付高考，使得高中生難以真正體會到學習語文的深層意義，也難以注重自身人文精神的培養。

二、提升教師人文修養的重要性

通過對目前高中語文教學存在的問題進行分析可以看出，大多數的語文教師并沒有認識到在語文教學中進行人文精神滲透的必要性，導致語文教學僅僅是為了提升學生的成績。而在教學中，教師是學生學習的指導者和引路人，為此為了能夠有效地對學生進行人文精神的培養，提升教師教學理念以及人文素養是至關重要的。只有提升教師的人文素養，才能確保在高中語文教學中順利進行人文精神的滲透；只有提高語文教師的人文素養，才能實現從多個角度對學生進行人文精神的滲透。

為此，教師需要充分利用課余時間，在確保完成教學目標的前提下，不斷擴充自身的專業儲備，加強對思想政治、哲學、藝術等方面的學習，從而提升自身的人文素養以及綜合素質，如此才能順利地在高中語文教學中對學生進行人文精神的滲透，促進學生綜合素養的提升。

三、高中語文教學中滲透人文精神的策略

1.創新教學理念

通過對目前高中語文教學存在的問題進行調查，發現大部分的高中在語文教學中過于注重理論知識的講授；同時由于應試教育理念的影響，忽視了人文精神滲透的重要性。為了能夠將人文精神有效地滲透到語文教學當中，高中語文教師應該充分發揮自身的專業性，通過轉變和創新教學方式，進而在語文教學中進行人文精神的滲透。傳統的教學模式存在著枯燥、單一的問題，為此高中語文教師應該摒棄現有教學理念中不足的地方，在語文課堂中充分發揮人文教育的功能，進而進行人文精神的滲透。

例如，在進行語文拓展篇章《想北平》這篇課文的教學過程中，應該將培養學生的人文精神放在主要地位?！断氡逼健愤@篇文章中充滿了愛國主義情懷，與當下主流價值觀具有深層聯系。為此，語文教師在講課過程中可以通過轉變教學理念，借助多媒體教學資源，播放一些具有愛國主義的視頻，進而對學生進行愛國主義教育，使高中生能夠形成更深厚的愛國思想，從而實現對學生進行人文精神的滲透。

2.擴展教育空間

對于高中語文教學來說，不應僅僅局限于書本知識的傳授，更應該注重基于書本知識進行適當延伸，向學生傳達更多的信息與知識，進而開闊學生的眼界，豐富學生的知識面。而對于在語文教學中進行人文精神的滲透來說，就需要充分挖掘教材的深層意義，擴展語文教育的空間。

在語文拓展閱讀中，海子的經典代表作《面朝大海，春暖花開》是學生非常喜歡的一部詩歌題材的作品。在這部作品的教學中，語文教師首先應該挖掘《面朝大海，春暖花開》中作者想要表達的思想情感，進而讓學生閱讀更多與其相關的作品。

除此之外，教師也可以向學生推薦與《面朝大海，春暖花開》相類似的一些經典詩歌作品，例如《村莊》等。為了能夠更好地擴展學生的知識面，教師也可以在課上向學生朗讀一些與當下主流價值觀相契合的優美詩歌，進一步擴展學生的知識面，實現教育空間的擴展，有效地在語文課堂上進行人文精神的滲透。

3.調節課堂氛圍

高中語文教學中滲透人文精神除了要在課堂中充分挖掘課文內容以及重視人文精神教育之外，營造課堂氛圍也是至關重要的。對于語文這門學科來說，本身就具有人文性的特征，為此，在語文教學中，需要注重人文氛圍的烘托與營造。

在課堂中，教師可以組織學生進行一些詩歌、名篇的朗讀，為了能夠豐富人文精神滲透的方式，還可以將學生分成不同小組，一組學生進行古代詩歌朗讀，一組學生進行散文的朗讀，另一組學生則進行現代詩歌的朗讀。通過這種小組朗讀的方式可以營造出一種富有人文精神的課堂氛圍，從而可以讓學生更加直接地體會到人文精神。

除此之外，語文教師也可以組織學生在課下或者在課間進行一些符合當代主流價值觀的詩詞歌賦的朗讀活動，并且體會其中傳達的人文思想。長期下去，可以讓學生掌握更深層的人文精神，樹立正確的價值觀念，體會到語文學習的深層意義。

總之，高中語文不僅僅是學生考試的一門主要科目，其中更蘊含著人文精神。面對著高中生，語文教師需要重視在語文教學中對人文精神的滲透，從而幫助高中生樹立起正確的思想觀念和價值觀念。但是通過對目前的高中語文教學現狀進行了解發現，大部分語文課堂都缺乏對學生人文精神的培養，為此，語文教師需要轉變教學觀念，提升自身人文修養，結合多種人文活動營造良好的人文精神課堂氛圍，從而培養學生的人文精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1] 趙晶《探究人文精神在高中語文教學中的滲透》，《課程教育研究》2019年第48期。

[2] 陳小英《論高中語文教育教學中的人文精神滲透》，《教師教育論壇（第二輯）》2019年。

[3] 袁曉亮《淺論高中語文教學的人文精神滲透問題》，《漢字文化》2019年第3期。

（洪繼輝，1977年生，男，廣東省汕頭市潮陽區人，大學本科，中學語文一級教師，研究方向：教育教學管理和語文教學）