“力行”教育思想引領下的德育教育

盧 琳

（福建省明溪縣第二實驗小學，福建三明 365200）

引 言

“力行”教育思想引領下的德育教育以社會主義核心價值觀為主線，以全面提升學生綜合素質為目標，以養成教育為重點，以德育課堂為主渠道，以德育實踐活動為載體，以家庭、學校和社會三位一體的教育網絡為保障，進一步構建和完善學校德育工作體系，由簡單的紀律約束型德育轉變為引導發展型德育；由教師單向灌輸轉變為師生雙向活動；由單一模式向多樣化、個性化德育轉變，從而努力開展有效德育、特色德育，高效推進學校德育工作。

一、“力行”教育的現實意義

《論語》中指出：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文?！边@句話表明，教師對學生的教育首先要做到“力行”，即做到孝悌、謹信、愛眾、親仁。幫助父母做些力所能及的家務事是孝悌；做事細致有自己的原則，就是謹信；團結友愛，就是愛眾；有修養，有仁心，能夠和別人友好相處，就是親仁?！傲π小苯逃枷牖趯W生成長的需要、教師發展的需要、學校發展的需要和社會發展的需要，旨在通過實施“力行”教育，培養道德品行和實踐創新能力兼具的“力行”人。

二、德育教育的必要性

隨著教育事業的不斷發展和推進，在現代教育工作中，對學生的德育教育引起了社會和教育工作者的廣泛重視。如今，受到家庭教育觀念的影響，許多學生出現了以自我為中心的傾向。一些學生無法接受父母的批評教育，針對這一問題，教師不僅要注重對學生進行知識教學，還要開展德育教育。教師需要在德育教育上花費更多的時間和精力。同時，小學生需要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等。隨著科學技術的飛速發展，人們越來越重視對學生進行素質教育。教師如果只采用傳統的教學方法，將難以滿足學生的實際需求，造成學生產生自卑、孤僻、不合群等心理特點，這會在無形中拉大師生之間的距離，不利于師生之間的正常交流和溝通，這也是目前一線教育工作者需要正確面對和積極改變的問題。德育教育需要經歷一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的?；诖?，教師應積極學習先進的教育理念，找到德育教育的有效途徑，積極探索更多符合小學生年齡特點、能夠被他們所接受的德育方法。因此，教師需要全面了解學生的內心世界，傾聽學生的內心需求，與學生深入交流，為學生營造良好的德育教育的環境[1]。

三、“力行”教育思想引領下的德育教育策略

（一）課程育人

從當前情況來看，一些學校對學科知識和學生應試成績的重視程度較高，而忽視了德育的重要性。對小學生開展思想品德教育對學生今后的成長和學習具有積極的引導作用。因此，學校要完善以人為本的德育管理體系。例如，學?？梢詫ⅰ傲π小苯逃枷肴谌胝n本教材中，與教材中的思想內容進行結合，培養學生高尚的道德情操。這要求教師根據學生的實際情況，認真備課、精心設計課程內容，通過開展早讀、班會等活動全面發揮德育教育的作用。教師應嚴格規范早讀管理力度，確保班會有內容、周會有要求、總結有反饋意見，完善管理機制，將學生思想狀況融入德育教育中，從而提高德育的針對性。教師應加強課堂主陣地的建設，讓早讀成為學生每天的必備環節，使學生在點滴小事中形成高尚的道德情操，進而養成良好的行為習慣[2]。

（二）采取新的教學方法

當前，大多數教師采取的教育方式是以教師的課堂教學為主。德育教育應和心理健康教育相結合，打破傳統教學方法的束縛。要想達到預期的效果，教師應采取新穎的教學方法，促使德育教育和心理健康教育有效融合。例如，在教學過程中，教師可以利用多媒體向學生展示相關視頻，播放完畢后，讓學生扮演視頻中的人物，并使他們感受人物的心理特征。這樣的教學方法可以加強學生的感受，使其直觀地了解德育教育和心理健康教育的相關知識，有利于提高課堂教學質量。

針對學生容易出現的各類情況，教師可以在心理健康教育中融入德育教育，有效解決小學生遇到的問題。教師要及時分析并研究學生產生心理問題的原因，了解這些問題導致的情緒波動。與此同時，教師還要正確引導學生及時解決這些問題，避免引發更嚴重的心理或道德問題。假如教師在教學過程中沒有對二者進行有效結合，會導致學生的心理健康問題無法得到徹底解決，長此以往，將不利于學生健康心理的形成。因此，教師在對學生進行德育教育時融入心理健康教育必不可少，因為對于學生來說，其行為習慣和思想道德受心理情況的影響較大。例如，小學生出現打架、使用不文明用語等不良行為，很有可能是受到負面情緒的影響。對此，教師要從心理健康教育入手，運用心理溝通疏導的方式，深入剖析學生的問題，使學生形成健康的心理，并主動接受德育教育，從而徹底解決心理問題[3]。

（三）管理育人

學校的規章制度能夠在一定程度上約束學生的行為。在“力行”教育思想下的德育教育中，教師應制訂合理的規章制度來約束和規范學生的行為，提高管理效率，同時使學生養成良好的行為習慣。良好的規章制度可以提升班級的凝聚力，使學生更好地團結在一起。對此，教師可以從兩方面著手展開工作。一方面，教師應制訂恰當的規則制度，并在此過程中充分考慮本班學生的實際情況，同時要確保制訂的規則具有一定的可行性，保證制度的有效性和權威性。教師應發揮自身監管作用，確保學生能夠認真執行制度。另一方面，教師應制訂合理的獎懲制度，從而提高學生遵守紀律的自覺性。在學校中，有個別學生會出現經常違反紀律的情況，對此，教師應予以嚴厲的批評，不能放松對這類學生的要求，從而確保管理制度具有一定的權威性。同時，對于表現良好的學生，教師應及時予以獎勵和表揚，提高學生遵守紀律的積極性，從而真正實現良好的管理效果，促進德育教育的發展。

（四）協同育人

很多家長對孩子抱有望子成龍的想法，在孩子身上寄予了很高的期望，這容易造成孩子壓力過大。因此，教師在開展德育教育時，應及時幫助學生排解心中的壓力，使學生形成積極、向上、充滿正能量的價值體系。同時，教師應加強家校聯動。學?？梢越⒑图议L聯系的班級群，讓家長在群里及時了解學生的在校情況及課后作業的布置情況。同時，家長還可以在群里發表自己對德育教育的看法，當遇到問題時，可以和教師或者其他家長互動，相互學習，共同進步。家長和教師不僅可以在群內共同探討學生的學習情況，還可以及時就家庭教育問題展開交流和學習，共同解決學生當前存在的問題。

此外，家訪也是學校在德育教育中實現家校合作的一種方式。它不僅是家庭與學校溝通的橋梁，更是一種學校人文關懷的重要表現形式。對于經常出現問題的學生，學?？梢远ㄆ谶M行家訪，使家長及時掌握孩子的在校情況，從而更好地開展聯合德育教育。通過家訪，教師能夠營造良好氛圍，使學校和家庭之間實現互助合作，使學生感受到家庭和學校對自己的關愛，從而更積極主動地投入學習[4]。

（五）活動育人

學校應開展“力行”德育育人實踐活動，加強學生的道德體驗。學校應把“藝術節”“校園足球文化節”“畢業典禮”“高雅藝術進校園”“法紀教育”等活動作為體驗教育的重要載體。學校還可以開展研學旅行，為學生提供更多實踐機會，強調個體的親身經歷和自我認知過程，重視人與人之間的理解和溝通，重視人的內在情感的發展過程[5]。例如，學?？梢哉归_“扣好人生第一?？圩印钡慕逃顒?，引導激勵學生，幫助學生形成良好的思想品德及行為習慣。

結 語

綜上所述，在“力行”教育思想的引領下，德育教育是一個漫長的過程，需要教師具備較好的德育素養和教學能力，從而對學生產生積極影響。教師在教學中也要積極轉變教學方式和教育理念，以自身為榜樣，發揮自身示范作用，積極開展德育教育和心理教育等工作，從而幫助學生形成積極、良好、健康的心態，為學生未來的成長成才奠定堅實的基礎。