小學數學教學中導學互動教學模式的應用

張勝利

【摘?要】小學數學教學需要提高學生的自主學習能力。在實際授課過程中有效地運用導學互動教學模式，不僅可以提升課堂教學效率，還能提高學生對數學的自學能力。導學互動教學模式在小學數學教學中的應用，是新時期教學改革的重要體現。本文對如何更好地將導學互動教學模式運用在小學數學教學中進行分析，希望對學生綜合能力的培養有一定積極作用。

【關鍵詞】小學數學;導學互動教學模式;運用措施

要想將導學互動教學模式運用在小學數學教學中，需要了解導學互動教學模式的流程。然后，根據實際的課堂教學制訂互動方案，改良原有的教學模式，提升學生對數學的學習興趣。接下來，教師還要對學生進行正確的引導。最后，教師要對課堂內容進行總結，強化學生的學習印象。

一、小學數學教學中導學互動教學模式的流程

導學互動教學模式，主要是對傳統的教學模式進行改革，將原來以教師為主導的課堂，變為以“學生為主，教師指導”的教學模式。確定教學方式后，教師需要根據班級的實際情況，對學生進行分組，開展小組教學，集思廣益，培養學生自主學習能力。在實際教學前，教師要根據課堂實際內容，制訂詳細的教學方案，保證教學可以循序漸進地進行，提高課堂的教學質量，避免知識點遺漏現象的發生。最后，教師要對學生的探究學習過程進行指引、總結。

二、在小學數學教學中導學互動教學模式應用的措施

（一）設立導學互動方案

導學互動教學模式的開展對前期準備工作的要求非常高。教師要在課程開始前制訂詳細的教學方案，要對課堂上可能出現的各種突發狀況做出預案，保證教學可以順利進行。

1.制訂教學方案

教學方案的具體制訂需要根據實際的教學課題進行。數學主要分為兩大類，即幾何與代數，這兩種類型的教學方法存在巨大的差異，教學方案的制訂要保證學生能夠接受。在進行導學互動時，需要教師和學生保持足夠的交流，避免學生在自主探討時走入誤區，造成教學失誤?；诖祟悹顩r，教學方案的內容中，要增加教師提問的環節，保證教師可以對每一個學習小組進行實時的監督。導學互動教學模式是比較新型的課堂教學模式，相關的內容還需要不斷的完善，需要教師在實踐中總結經驗，提高教學效率。在制訂新型教學模式的教學方案時，要注意對突發狀況做出應急預案。由于新型教學模式發展的時間比較晚，相對來說還有很多不完善的地方，這些因素對實際的教學開展會產生一定的阻礙，因此要提高重視。導學互動教學模式需要加強教師和學生之間的溝通，但在溝通過程中容易引發課堂秩序的混亂。針對這種情況，教師要合理組織課堂秩序，要保證學生能和教師保持良好的互動，還要保證課堂的秩序不會發生混亂。教師在數學教學過程中，既需要學生積極思考，又要保證學生能和其他組員之間開展有效的探討，保證小組內所有成員都能將知識點熟練掌握。針對這種情況，教師在分組時一定要注意平衡，保證每一個小組內都有成績較好的學生，從而形成互幫互助的學習氛圍。另外，新型的教學方案要做出改變，教學準備內容要進行擴充，不斷地將音頻、視頻內容加入數學教學中，豐富教學手段。

2.教學案例

例如，在進行小學數學加減法教學時，教師要根據教材的內容進行教案設計，對加減法的知識點進行詳細解讀，設計課堂游戲，組織學生在游戲中學習加減法。加減法的教學要由易到難逐步進行。首先，要保證學生能正確地計算10的加減法算式，加深相應加減法算式之間的聯系?？梢圆捎脛邮植僮?、小組學習的方式。在學生實踐的過程中，教師要進行正確的指導。當學生已經完全掌握簡單加減法算式后，開始進行突破教學。在10的所有組成基礎上，充分利用教材資源，通過“看一個組成4組算式”，讓學生掌握具有難度的算法。另外，加減法的教學具有一定的抽象性。在實際的教學過程中，教師要適當將一些教學道具應用到教學中。通過道具的幫助，學生可以對加減法有比較直觀的理解，進而提升對加減法的掌握程度。最后，還要將加減法應用到解題中，通過解題讓學生將加減法運用到實際的生活中，讓學生做到學以致用。

（二）教師做出規范指導，強化學生印象

進行導學互動教學時，教師要對學生做規范指導，然后再讓學生進行具體的探究。教師在進行示范時，要將解題思路及課程知識點進行細致的講解，然后讓學生進行交流，探討其他的解題技巧，通過這個過程讓學生學會“舉一反三”，提高創新能力。數學具有抽象性，學生開展自主學習的難度比較大，而教師通過對基礎案例的講解，可以化抽象為具體，提高學生的學習能力，強化對知識的理解。教師的規范指導可以提升學生對知識的掌握程度。學生在學習過程中會對教師的行為進行復制，再將復制的知識進行消化，最終實現知識掌握的目的。因此，教師的規范性指導，對學生有重要的影響。教師要在教學過程中，對各種解題技巧進行分析，將所有的技巧向學生傳達，讓學生根據自身實際情況，選擇適合自己的解題方法。在這個環節中，教師要注意對學生進行指導，根據對學生的了解程度，推薦易于學生掌握的方法。除此之外，還要根據不同的知識內容開展具有差異化的教學。幾何和代數的教學方式有很大的不同。在進行代數教學時，教師應著重數字方面的引導，在進行結合教學時，教師應該加強在圖形方面的引導。

（三）進行有效的引導，提高學生學習能力

教師在進行規范操作后，還需要對學生進行引導，保證學生在自主探討時，少走彎路，提高教學效率。具體的引導方式是教師對某一學習小組進行引導式教學，讓學生跟隨教師的思路進行學習。在這個過程中，教師不斷拋出觀點，然后讓學生對該觀點進行研究，通過研究尋找出相關的規律，再利用規律理解其他知識。教師通過不斷的引導，可以迅速將學生帶入課堂教學思路中，進而完成教學任務。引導式教學不同于傳統的教學模式，需要教師和學生加強互動。要針對原有教學模式中教師主導教學，學生被動學習的方式進行改革，充分發揮學生的創造性，加強學生和教師之間的溝通。在實際的教學過程中，教師要不斷對學生提出問題，讓學生在不斷的思考中學習知識。學習小組內更要加強組員之間的溝通，小組內對教師提出的問題進行討論，可以提升學生掌握知識的牢固程度。引導式教學教師還要了解學生的知識掌握程度，要準確了解所有學生的學習狀態，對學生的錯題進行分析，找到學生錯誤的原因。針對錯誤原因，教師要以引導的方式讓學生意識到自己的錯誤點，并做出及時的改正。

（四）進行總結，培養學生自學能力

對課堂內容進行總結，是導學互動教學的最后環節，也是數學課堂教學的最后環節，需要教師和學生共同完成。首先，教師要對當天的教學內容進行歸納，總結重要知識點。然后，每個學習小組進行各自總結，對小組內成員的學習成果進行測驗，找出組員內的知識掌握薄弱點，再由其他組員進行強化講解，保證各學習小組都能準確地掌握相關知識點?？偨Y能力的培養不僅對學生的數學成績具有提升作用，對其他科目的學習也具有促進作用?？偨Y能力的培養需要教師進行專業的引導。當教學內容授課完畢后，教師要對整體的學習內容進行指導性總結，讓學生跟隨教師的總結方向進行分析。學生進行自我總結時，教師要對全程進行監督，對學生總結不合理的方面進行指導，在指導過程中要讓學生形成自我反思的能力。學生掌握總結能力后，會對自身知識掌握的程度有全面的了解，在自我了解中可以發現不足之處，針對不足進行自我提升，從而熟練掌握課上內容。這種總結能力和自學能力，適用于所有科目的學習，對學生整體成績的提升具有重要意義。

三、結語

數學教學需要提高學生的自主學習能力。通過開展導學互動教學模式，教師可以最大限度地激發學生的自主探究能力，這對學生成績的提高和自學能力的培養具有重要意義。在實際授課時，教師需要提前做好詳細的教學方案，保證導向教學可以順利地進行。在課堂教學中，教師還要對學生的自主探究進行監督、指導，及時發現學生的錯誤并做出糾正，避免學生走入誤區，影響學習效果。

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