農村小學留守兒童班主任工作中的德育教育

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/廣西壯族自治區桂林市臨桂區六塘鎮中心小學

一、前言

在我國留守兒童的問題可謂非常嚴峻，留守兒童由于沒有父母的陪伴得不到好的教育，心理健康成為了他們所面對的重大問題。留守兒童十分希望擁有親情，可是父母為了給他們創造更好地條件努力工作，沒有時間陪伴他們成長，缺失了親情的兒童成長的路上則會遇見各種問題。在這樣的成長環境，很多兒童難以梳理自己的情感。而小學階段是兒童的過渡階段，對于留守兒童來說是一個非常重要的時期，需要他們從以前的自由，到現在根據規則做事，并在課堂上學習的學校的規定，但它也是小學生成長的重要時期，需要他們從幼稚、心理未成熟到現在的認真聽講、遵守校園規定的轉變。而且在這個時期大部分的兒童都是自制力不強、自主學習能力差、心智不成熟的弱點。在哲學的角度上，“實踐是實現真理的根本途徑”。德育教育越來越收到重視，新課標明確提出“要不斷注重學生的德育教育，要求班主任要在實際行動上幫助和引導學生樹立的思想意識”。

二、留守兒童家庭教育方式的缺陷導致德育教育的缺失

一個良好的成長家庭環境對孩子的成長是非常重要的，對于留守兒童來說，他們沒有父母的陪伴，導致一些心理的缺陷，那部分的留守兒童無法像平常的兒童一樣擁有一個快樂的童年。而德育教育是要從小對小孩進行滲透的，而留守兒童在這一方面是有缺陷的。留守兒童的父母需要離開他們身邊賺錢，兒童缺少了親情中最重要的一部分，沒有了前進的方向與動力，難免心理會被影響。一般來說，留守兒童的家庭家養方式大體被分為四類。

第一種是隔代看護，這在當代社會十分常見。但這一輩的思維方式都還停留在以前，思想比較封建，教育出來的兒童難以適應當代的社會。而且這一輩的人普遍比較喜歡小孩，會對小孩特別寬容寵溺，很容易使兒童更加任性自私，對兒童的成長沒有起到正面的影響。

第二種就是由父輩進行看管，父母沒有時間教育孩子為了給孩子更好的生活條件讓自己的同輩人管教孩子。這樣的方式孩子得不到太多的關照，大多實施放養政策，孩子難以形成正確的三觀，而且心理還會出現各種各樣的問題，這種寄人籬下的日子會使大多數兒童越來越自卑，越來越膽小越孤獨。

第三種是單親看護，缺失了哪一方都十分不利于孩子的健康成長。父親可以讓兒童有安全感，可以放心的依靠，沒有母親的兒童則十分情緒難控。父親與母親的陪伴都一樣重要，離開了哪一方兒童都不能夠茁壯成長。這樣情況下成長的兒童可能會特別孤僻，自卑，還可能十分任性調皮，這就是缺少其中一方陪伴后造成的性格上的缺失。

第四種則是同輩或自我看護。留守兒童被哥哥姐姐照看，或者只有自己獨立生活。由于兒童的各種能力都還沒有完全形成，不能夠很好的照顧弟弟妹妹或者自己，所以留守兒童可能會形成自我的性格，在今后的發展中會出現很大的問題[1]。

上述都是留守兒童，由于童年親情的缺失，導致一些學生存在心理問題。這需要班主任對學生的思想進行引導，不斷的滲透德育教育的理念。

三、對留守兒童心理健康的進行引導，加強留守兒童的思想政治教育

(一)構建一個完善的心理健康教育體系，對留守兒童的思想進行加強教育

建設好留守兒童心理健康問題是當代社會的責任，留守兒童的問題應該得到我國的重視。首先作為教育的主要場所，學校，應該在其中發揮其應有的作用，教師多與學生進行交流了解學生的困難，采用恰當的方式保護學生的心理健康，不會因為父母的不在產生自卑心理，從何而產生一種低人一等的思想。所以班主任時刻關注兒童的心理問題并與監護人進行交流，學校配備專業的心理教師，在學生遇到各種心理問題時可以有效的進行疏導，方便留守兒童的健康成長。思想政治教育是培養學生愛黨，愛國，愛人民的精神。包過留守兒童也是一樣的，社會不斷發展且快速，獲取信息也有各種各樣的途徑,但技術和科學的進步,并沒有帶動人們的思想跟隨時代的步伐，以學生為代表。在現當代有很多學生利用高科技產品如手機玩游戲，看黃色影片等其他網絡不文明行為。這是當今社會的一個缺點,所以國家不斷重視學生的德育教育。這時班主任就擔負起重任，要通過一些方式培育學生愛國、愛社會，積極向上的思想。思想政治教育是使學生思想進步的一個方式。學生是祖國的花朵、是祖國的未來，她們的思想也代表著國家最先進的思想。政治教育還能防止學生青春期上的叛逆。而且構建一個完善的心理體系，能夠便于班主任了解留守兒童的心理，及時與他們溝通和引導[2]。

例如，當留守兒童與其他的同學發生爭吵或者矛盾的時候，可以通過心理教師與留守兒童建立聯系分析原因，合適的開解留守兒童，對其進行心理的教育，方便留守兒童產生正確的價值觀，與同學解決矛盾，更好的相處。班主任也可以定期進行家訪，與家長更好的交流，讓家長可以更全面的關注但孩子的身心問題。對家長進行有關心理的問題，讓家長可以關注到孩子的心理健康。讓班主任和家長一起引導學生的思想觀念，樹立正確的三觀意識，便于教師德育教育的開展。

(二)班主任應時刻關注留守兒童的生活狀態，結合生活實例積極培育學生的德育教育

大家都知道學習它是具有潛移默化的功能。一個好的生活環境對于學生的成長是至關重要的。在學校中，班主任不僅僅只充當著學生的老師，更加充當著他們的父母，除了了解他們的學習狀況的同時，也要了解他們的生活，去融入其中。近幾年來，但有教師反映說學生與教師的代溝越來越大，矛盾也越來越多這也就導致學生對這個教師所教的課程沒有興趣。其實這都是因為教師沒有深刻的去了解學生去融入他們的生活。比如班主任可以在每一周開展一些班級活動去了解學生的興趣愛好，以及在學習的過程中遇到的困難等。這樣班主任與學生之間的代溝會越來越小，便于班級的管理，也有助于學生的學習。如果教師們每天都只是嘴上說著要對學生進行德育教育，這就只是紙上談兵，空有一番說辭而卻沒有實際行動。學校對學生進行德育教育的目的不是為了要求學生們有好的成績，重點是要學生們養成良好的品質與德行。這些良好的品德會讓學生們在未來的發展道路中有更好的成就。所以教師在教學之外也可以多開展一些相關的活動，讓學生們在這些活動中成長起來，建立良好的品德。通過開展活動的形式學生們不光可以從活動中展現自我，還可以提高對教育主題活動的熱情[3]。

例如班主任臺長關于節約糧食的教育活動。會讓學生們通過觀看扇形統計圖中人們每天的攝入物總量。通過這一課，班主任可以在教學之余對學生們進行人們每天所需要的能量進行科普。很多在偏遠山區的小朋友，每天可能不能夠吃飽飯。從而號召小朋友們在家吃飯時不要浪費糧食，要珍惜資源，養成勤儉節約的良好品質。教師的職責就是教書育人，教師會陪伴學生們走完一段很長的路，在路上教師就是一座明燈，指引著學生們未來的方向，所以教師應該合理的滲透給學生們正確的做法與價值觀[4]。

四、結語

留守兒童的問題十分嚴重，在很多地區留守兒童的心理都十分脆弱，我國面對這種現象應該找出措施，建設好留守兒童的心理，積極培育學生的德育教育在學生小的時候就養成他們的德育之心，對他們未來的成長是至關重要的。如果是在傳統的教學模式下，教師們就會只注重學生們的成績而忽略了最重要之處，也就是心靈的培育[5]。這種教學方法會使得很多學生們的整體素質不夠過硬過高。所以我們國家在新課改的要求下，要求教師們首先培養學生們的德育之心，讓他們德智體美勞能夠全面發展的人才。教師們應該在各個科目的授課之中滲透有關德育方面的教育，提高學生們的綜合素質。