河北校園足球特色小學現狀及其如何推進素質教育改革①

胡健 王盼盼 趙瑞鋒

(1.河北地質大學 河北石家莊 050073;2.石家莊市第35中學 河北石家莊 050000)

足球運動作為世界第一運動風靡全世界，也是影響力最大的體育運動。近幾年，我國在很多體育項目上都取得了突破，唯獨足球水平與我們大國形象有所不符。世界足球強國，都很重視足球后備人才培養，有充足的后備人才儲備。針對我國足球人才儲備不足的問題，在2015年國務院頒布了《中國足球改革發展總體方案》，同時教育部等六部門印發了《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》。經過5年努力，校園足球工作開始邁入了一個新階段。經過努力，全國現在已經認定了2萬多所校園足球特色校，其中河北省有1000多所特色學校。

經過發展與普及，河北省已經構建起自己的校園足球發展框架，從小學一直到大學都有了各自的訓練與競賽體系，參與足球運動的學生數量也有一定的規模，本文通過調查研究，以河北省小學足球特色學校為研究對象進行分析，找出現階段校園足球發展還存在的問題，另外研究校園足球如何為推進素質教育而服務。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從河北省地級市隨機抽取了50所小學為研究對象進行調查研究。

1.2 研究方法

本文主要用到調查法、訪談法、文獻資料法、邏輯分析法等研究方法。

2 結果與分析

2.1 河北省小學校園足球特色學校開展現狀調查

2.1.1 小學校園足球特色學校硬件條件調查

通過國家對特色足球學校的大力支持，足球特色小學的硬件條件有了很大改觀，所有學校都實現了擁有自己的足球場地，已經沒有土質場地。球、球門、標志盤、小欄架等各種訓練裝備都能保證日常的訓練和比賽，但從中也暴露出一些問題。

首先是場地大小不一，每個學校都有一塊五人制比賽場地，但只有39%的學校有一塊七人制的場地，從面積到數量上還是制約特色學校發展的重要因素。這種條件只能基本保證校足球隊的訓練，小學6個年級，如果每個年級有10名隊員，總共就有60人，場地面積明顯不夠。究其原因還是小學早期的建設沒有考慮到足球運動開展的實際需求，僅是保證完成日常體育課程的需要，無法滿足現階段校園足球運動的發展需求。

其次是場地質地標準和質量不一。通過調查，小學足球特色學校的場地質量堪憂，有些學校甚至用塑膠鋪裝，無法保證訓練質量，在塑膠場地上比賽也很容易受傷。很多學校雖然是室外人工草場，但質量一般，場地彈性、草的長度都無法與專業運動場地相比，而且使用年限很短，使用2～3年后就失去了彈性，也就失去對隊員的保護等功能。

因此從中可以發現，校園足球在硬件條件上有了很大改觀，擁有了開展足球運動的基本條件，但受限于歷史原因與現狀條件，場地設施等還是制約了校園足球的進一步發展，應因地制宜地擴大現有足球場地數量和面積，進一步推進足球場地標準化，提高場地質量來滿足學生和教練對足球訓練和比賽的需求。

2.1.2 小學校園足球特色學校教練師資隊伍調查

經過培養，校園足球特色小學都配備了足球教師，擁有D級教練員證書以上的占80%，基本都是體育專業院校畢業，有的還有較高的運動經歷，這非常有利于校園足球發展，但從中也發現一些問題。

首先，各學校在引進人才時都是足球專業，但從足球運動發展規律上來說，教練員的數量還是欠缺。足球特色小學基本上都是擁有1名教練員，有些還是兼職。而要發展足球運動，僅靠1名教練遠遠不夠。英國基層教練員在小學這個年齡段隊員和教練比例是10∶1。而目前小學6個年級隊員至少是20～30人，有些學校更多，因此足球基層教練員數量較為欠缺。

其次，受學校諸多因素的限制，很多學校無法解決足球教練員緊缺的狀況，因此采取外聘教練的方式。這樣就導致了教練員的管理和待遇等方面的很多問題，沒有一個穩定的教練員隊伍，人才流動過多，也制約了校園足球的發展。

加強足球教練員隊伍建設，提高足球教練員水平，維護足球教練員的基本保障，這也是日后河北省小學校園足球發展急需解決的問題之一。

2.1.3 小學校園足球特色學校訓練比賽體系調查

足球運動的基礎如何，很大程度上取決于日常的訓練和比賽質量，競訓體系的建設也是校園足球發展最核心的問題。

通過走訪，校園足球特色小學都有日常訓練，每周訓練次數也能保證。但受場地和教練員數量的制約，訓練質量很難有保證。通過走訪，有65%的教練感覺自己的日常訓練目的無法實施，主要原因有以下3點：第一，學生日常補習班占用了大量訓練時間，無法針對每個隊員因材施教；第二，訓練場地欠缺，小學的運動場都比較小，課后還有其他體育托管課也要占用場地資源，因此教練員只能利用周末時間來加練；第三，教練員數量有限，一兩個教練無法照顧到所有的隊員，甚至存在有些教練安排高年級的隊員帶低年級隊員的情況。

相比于5年前，校園足球全面開展的一個重要內容就是比賽機會的增多，每個學期都有各個級別的比賽，從區比賽到市長杯，最后到省長杯，還有各類邀請賽等，比賽給隊員提供了更多的交流和鍛煉機會。根據先進足球發展規律，青少年每年參加的高質量比賽至少在30～40場以上，通過比賽檢驗訓練的效果，我國運動員成年后無法適應高水平的比賽對抗很重要的原因就是從小缺乏高質量的比賽，因此要有更多高質量的比賽供學生參加。

通過走訪，河北省特色學校的比賽數量還有所欠缺，有50%的學校每年比賽場次在20場左右，只有20%成績相對較好的學校能到30場。另外，賽會制比賽過多，小學比賽每天1場，有的甚至是每天2場。隊員無法全身心投入到每場比賽中，疲勞和傷病嚴重影響了比賽的發揮，而根據足球運動規律，2場比賽之間至少要休息48h以上，還應有完善的運動恢復做保障，校園足球比賽體系顯然無法實現。比賽間隔時間短，也無法對比賽中出現的問題進行訓練調整，隊員也沒有時間對比賽中出現的問題進行理解，導致實戰能力提高較慢，嚴重影響了校園足球水平的提高。

因此，僅從表面數據來看，雖然比賽數量不少，但比賽的質量遠遠不夠。比賽時間緊湊，沒有休息和調整時間，還有很多比賽因為實力懸殊，沒有達到鍛煉隊員的效果，這些都是目前開展校園足球比賽中需要解決的問題。

2.2 河北省小學校園足球特色學校開展對學生素質教育的影響

2.2.1 推廣校園足球與素質教育之間的關系

2015年國務院審議并通過的《中國足球改革發展總體方案》和教育部等六部門《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》中明確指出：把發展青少年校園足球作為落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，作為推進素質教育、引領學校體育改革創新的重要突破口，充分發揮足球育人功能，遵循人才培養和足球發展規律，理順管理體制，完善激勵機制，優化發展環境，大力普及足球運動，培育健康足球文化，弘揚陽光向上的體育精神，促進青少年身心健康、體魄強健、全面發展，為提升人口素質、推動足球事業發展、振奮民族精神提供有力支撐。從中可以看出，發展校園足球運動不僅是提高足球水平，普及足球運動，而最終目的是通過校園足球運動提高人口的綜合素質。

在關于校園足球與素質教育之間聯系的具體實施中，兩部文件明確指出，足球特色學?？蛇m當加大學時比重，每周至少安排1節足球課；要把足球運動作為學校大課間和課外活動內容，鼓勵引導廣大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”，積極參加校外足球運動。有條件的學校要建立班級、年級和校級足球隊；要組織小學低年級學生參加趣味性足球活動。

2.2.2 小學校園足球對素質教育的影響和推進狀況

通過以上文件精神可以看出，對于推廣校園足球，國家不僅是保障各學校有足球隊，能夠訓練、組織一些比賽等，更重要的是通過足球繼續深化素質教育改革，在現有條件下，河北省這方面實施情況并不樂觀。相比于組建校隊、參加各種比賽等措施，組織日常足球課和足球課外活動，建立班級、年級足球隊，開展班級聯賽等活動的難度更大。

首先這些活動涉及的學生人數更多，組織起來難度更大。其次還是受限于場地條件，以及相關的體育教師人數，沒有其他教師的支持，僅僅靠每個學校一兩名足球教練根本無法完成這項工作。通過走訪和調查，河北省現有的校園足球特色小學僅有25%的學校偶爾開展過校內班級聯賽，55%的學校日常開設足球課，但不是每周都能上。因此校園足球運動在推進學生素質教育的過程還需要加大投入力度，需要各級各單位的大力配合與支持，還有很多困難需要克服。

3 結語

（1）河北省小學校園足球在硬件條件以及師資配備上，仍無法滿足日益增長的足球發展要求。各學校因地制宜，擴充場地面積，提高足球場地質量。增加足球專業教練的數量和質量，滿足學校訓練比賽和開展校內各種足球活動。

（2）完善現有足球比賽體系，增加高質量比賽場次。劃片區分級別比賽，采用升降級制度，增多獎勵機制提高學校和學生的參與積極性。推廣聯賽制，每周一場比賽，遵循足球比賽規律，提高比賽質量。

（3）校園足球在推進素質教育中的作用還沒有體現出來，繼續大力宣傳足球正能量，讓足球在學生中普及下去，繼續深入開展班級聯賽和足球課，讓校園足球能切實地為素質教育服務。