中職生傳統文化缺失現狀及教學補救措施

林 泉 張 旋

(湖北省麻城市職業技術教育集團 湖北 麻城 438300)

1.當前中職生缺失中華傳統文化的現狀

靜觀當前中職學校教育，傳統文化教育缺失嚴重，首先表現為學生缺乏傳統文化知識，其次表現為學生缺失傳統的美德觀念。另外還表現為部分學生的生存理念不健康，部分學生沒有社會責任感等等。

2.中職生接受中華傳統文化教育的重要意義

在教學中滲透中華傳統文化有助于提高中職學生的人文素養和社會競爭力。中職生接受中華傳統文化教育意義重大。

2.1 開發潛能。學生在誦讀經典的過程中，長時間、連續地接收經典的刺激，有利于他們對經典的記憶。對于成長中的中職生來說，智力、記憶力、思考能力都將得到提升，最終增長學生語言文字的應用能力，促進人的全面發展。

2.2 積累知識。前國務院總理溫家寶在公開場合經常信手拈來古典詩文，他曾多次說到，讀書關系到一個人的思想境界和修養，關系到一個民族的素質。經典誦讀的過程是積累語言、思想和情感的過程。

2.3 塑造人格。接受中華傳統文化經典能彌補職業學校偏重理性和技能訓練帶來的弊端，將文化熏陶、情商培養和人格完善提到一個新的高度。傳統文化有“己所不欲，勿施與人”的忠恕之道，有“和為貴”“和而不同”的共生共處之道，有“自強不息”“厚德載物”的個人與社會的健康互動之道。

2.4 開拓胸懷。誦讀古代優秀詩文，同時也是在與歷史上一批最優秀的人對話。面對人生的不如意，李白高唱“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?；國難當頭，面對人生的厄運，林則徐慷慨悲歌“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；毛澤東大氣恢弘的詩篇如雷貫耳，“人生自信二百年，會當水擊三千里”，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”……

3.針對中職生傳統文化缺失的補救措施

我們麻城職業技術教育集團開展了“弘揚中華傳統文化，創建和諧校園”工程，現談談我在教學中的具體做法。

3.1 豐富教育手段。我們學校每間教室都安裝了多媒體教學系統?，F代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式。多媒體教學使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為教學的發展趨勢。認識到這一點，我在國學經典文化教學方面力求感性詩意，注重引導學生對經典文化內涵的整體把握，在制作多媒體課件時精心尋覓有助于學生理解感悟的情境或畫面，輔以相關的背景知識或故事鏈接，再配以經典的古箏名曲。教學時，優美的畫面欣賞，典雅的樂曲縈繞，聲情并茂的配樂朗誦，豐富生動的背景故事，深入淺出地詮釋出著經典文化的內涵，學生在沉醉之時，自然接受了教育。

3.2 拓寬教育載體。在中華傳統文化的教學上，針對本班學生的學情，實行“中華傳統文化教學三部曲”，即(1)每日一字。(2)每日行一“善”。(3)開展多種渠道、多形式的中華傳統文化學習交流，“每周一講”活動。

3.3 創新教育方法。在國學經典課程設計上我大膽創新。方法上力求靈活多樣，注重細節。我們提倡傳統文化教育要以“誦讀為主”，目的就是要繼承我國傳統的啟蒙教育方針：“直面經典、不求甚解、但求背熟、終身受益”。記憶是一切學習的基礎，而學習語言是愈早愈好，文化的熏陶也愈早愈有其潛移默化之功。讀、誦、吟、唱都不妨一試，原則是能讓學生喜歡學、容易學、效果好。我每天安排固定的時間帶著學生進行賞析和吟誦國學經典。像《弟子規》《三字經》等傳世佳篇，通過聆聽吟唱等學生感興趣的方法帶領學生感受經典文化的美。另外，利用每次語文課堂前十分鐘，要求學生背誦一首古詩詞，并且當場抽查。

3.4 營造教育氛圍。為進一步弘揚中華民族的傳統文化，進一步將國學經典的思想和精神潤澤到學生心靈的深處，讓學生潛移默化地感受到傳統文化的厚重、溫潤和美好，學期初，學校重新制作了教室外走廊上的國學經典宣傳標牌，在樓梯、樓道口拐彎處呈現歷代經典勵志詩文。使全校師生在一舉首、一側目中都能感受到一種濃濃的經典文化氛圍。我也帶領學生在自己教室四面墻上張貼優秀傳統文化故事、經典古詩詞介紹，利用語文課堂，播放《跪羊圖》、《感恩的心》等感恩歌曲；我還將中華經典教育作為語文課程的一部分，以《弟子規》《三字經》為主講教材，利用每日早讀吟誦，形成制度，開辟經典教育陣地，有效保證了傳統文化教育的長期化。

中華民族綿延五千多年的文化是廣大中華兒女的寶庫，利用傳統的優秀文化思想理念對中職生進行滲透，使他們成為既有較高專業技能又有一定人文素養的高素質勞動者。