小學語文“整本書閱讀”的探究與實踐

吉林省長春市寬城區第七十二中學小學部 楊 悅

在課程改革不斷深化的背景下，“整本書閱讀”已經正式被納入了課程體系中，屬于新型的語文教學項目?！罢緯喿x”能夠起到拓寬學生閱讀視野、豐富學生閱讀儲備的作用，對小學生的閱讀水平提升有重要作用。在目前的語文教學過程中，包括片段閱讀教學、課內閱讀教學、專題閱讀教學等，這些閱讀教學方式都有一定的局限性，無法讓學生對閱讀內容進行整合。而“整本書閱讀”的提出則是有效培養了學生的閱讀整合能力，為小學語文閱讀教學提供了新的活力，促進了小學語文教學的課程改革，提升了語文閱讀教學的質量。

一、合理地選擇“整本書閱讀”內容

在以往的小學語文閱讀教學過程中，教師在進行閱讀教學時通常只關注課內閱讀教學，忽略了對閱讀知識的延伸，使閱讀教學呈現出片面化的特點。教師要合理選擇閱讀教學內容，將不同的閱讀內容相結合，擴充學生的閱讀量。在選擇“整本書閱讀”教學內容時，教師首先要根據學生的閱讀興趣來選取，讓學生利用閱讀興趣來驅動學生進行閱讀，提高學生的閱讀效率。其次，教師可以根據課內閱讀的教學內容來為學生選取“整本書閱讀”內容，二者相結合才能夠讓學生對閱讀內容進行深入理解，提高學生閱讀的有效性。在選取“整本書閱讀”內容的過程中，教師要注意閱讀數量，不可以一味地增加學生的閱讀量，忽略學生的閱讀能力以及實際需求，降低閱讀教學的效率。

例如，在部編版小學語文五年級《白鷺》的教學過程中，教師可以根據課內的閱讀內容，為學生推薦有關郭沫若的整本散文閱讀內容?！栋槨肥俏覈慕骷夜羲鶎懙纳⑽?，利用生動優美的筆觸寫出了白鷺的美好姿態，抒發了自己對白鷺的喜愛之情。散文是一種簡單的閱讀內容，使用的語言俊秀、優美，在清淡的描寫中能夠體現出作者的內心情感。因此，教師可以在閱讀教學結束后，讓學生繼續閱讀郭沫若寫作的其他散文，體會郭沫若散文雅致的寫作風格，豐富學生對散文閱讀的理解。

二、進行有效的“整本書閱讀”指導策略

基于小學生思維能力較弱且思維體系不連貫的學習特點，教師需要在閱讀前對小學生進行閱讀策略的指導，提高小學生的閱讀效果。教師可以從以下五個方面來對小學生進行策略指導：第一，要尊重學生的閱讀興趣，讓學生自主閱讀，不要過多地干涉學生的閱讀內容以及閱讀方法；第二，要協助學生制定閱讀計劃，讓學生能夠有序地開展閱讀，避免出現學生閱讀目的不清晰的現象；第三，對書籍的主要內容、作者簡介、寫作背景等基礎內容進行講解，幫助學生更好地理解書中的寫作內容；第四，要在學生閱讀前、閱讀中以及閱讀后都進行閱讀指導，幫助小學生更好地閱讀書中的內容；第五，要針對學生的年齡指導學生開展閱讀。中高年級的小學生閱讀能力已經有了一定的基礎，教師需要引導學生深入理解文章的內容，體會內在的思想情感。

例如，在小學語文部編版五年級《圓明園的毀滅》的教學過程中，教師要對學生進行有效的閱讀指導。本篇文章講述了英法聯軍入侵中國之后，燒毀圓明園的歷史，體現了作者濃濃的愛國情。教師可以在課后讓學生自主閱讀本文的完整內容，并引導學生深入思考作者描寫圓明園昔日盛況的目的，激發學生的愛國情懷。

三、開展“整本書閱讀”實踐活動

閱讀活動的開展能夠激發學生的閱讀興趣，對“整本書閱讀”模式的開展有重要的積極作用。教師可以開展班級讀書會，讓學生將自己所喜歡的閱讀內容與其他學生分享，交流閱讀心得。讀書會的開展能夠拓寬學生的閱讀思路，幫助學生尋找閱讀興趣，還能夠增加學生之間的交流，有利于良好班集體文化的建設。教師也可以將閱讀活動與親子活動進行結合，要求家長與學生共同閱讀，不僅能夠為學生提供有效的指導，還能促進親子關系的健康發展。教師在開展“整本書閱讀”的過程中，需要根據學生的情況開展不同形式的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。在閱讀活動中，教師要對學生的閱讀效果進行評價，提高學生的閱讀效果與閱讀能力。

例如，在部編版小學語文五年級第五單元的教學結束后，教師可以指導學生閱讀四大名著，提升學生的文化底蘊，讓學生深入理解名著閱讀的意義。在本單元教學中出現了《草船借箭》《猴王出世》以及《景陽岡》三篇四大名著的節選片段，教師可以以此為契機，開展名著閱讀教學。教師需要讓學生自主選擇閱讀內容，并在閱讀過程中寫下讀書筆記，開展“閱讀心得手抄報”制作活動，將內容豐富、圖案優美的手抄報作為優秀作品進行展示，激發學生閱讀興趣。

總而言之，在小學語文教學過程中開展“整本書閱讀”教學是很有必要的，對語文教學效果提升、學生能力培養以及教學體制改革都有重要影響?！罢緯喿x”的模式讓學生能夠更加有效地進行知識積累，拓寬學生的閱讀范圍，使閱讀內容能夠有機結合在一起，深入理解作者所傾注的思想感情?！罢緯喿x”教學能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀體系的連貫性，將閱讀變成一種更嚴密的學習行為?！罢緯喿x”的教學模式能很好地滿足學生的閱讀需求和教師的教學需求，對小學語文閱讀教學有重要的積極促進作用。