小學語文低年級“趣識字”方法探究——以統編教材第一學段為例

江蘇省南京外國語學校河西初級中學第一附屬小學 戎 蓉

漢字是中華民族的文化瑰寶，識字是低年級語文教學的重要內容。漢字由音、形、義三要素組成，識字就是識音、識形、識義。小學生的母語學習是從識字開始的，教師應該在識字教學中充分運用有情意、有童真、有趣味的教學方法，這種“趣識字”的教學方法讓學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中識字，從而開啟一段快樂而美好的語文學習旅程。

一、小學語文低年級“趣識字”的方法策略

1.立足兒童，趣從“玩”中來

“玩”是兒童的天性。蘇霍姆林斯基有言：“孩子應當生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想和創作的世界里?！毙W低年級學生的有意注意保持時間短，只有20 分鐘左右，教師要準備一些能夠吸引低年級學生識字的趣味性教學方法，比如時常變個魔術，不時講個故事，偶爾做個游戲等。

比如《端午粽》一課學習“豆”字時，教師問學生：“你還知道哪些豆？”學生七嘴八舌地說了不少豆子：蠶豆、紅豆、毛豆、豇豆……老師說：“下面老師要變魔術了，睜大眼睛，小豆子大變身——毛豆短，蠶豆扁，紅豆圓圓像兩點，豇豆長長托上面?！苯又c擊動畫，這些豆子神奇地組合成了一個“豆”字！學生無不驚嘆鼓掌。在情趣盎然的氛圍中，學生不僅牢牢記住了“豆”字，還學會了它的寫法。在識字教學中，教師要給兒童充分的想象空間，在兒童的想象世界里，小小的點有著千變萬化。如“哭”最后的一點是眼淚，“辦”的兩點是烏鴉急著想辦法時頭上冒出的汗珠，“發”最后的一點是媽媽睡著時額頭上未干的汗水，“冬”的兩點可以是小雪花，也可以是小冰粒，這個字就是滴水成冰的樣子……除了課堂教學，課后還可以組織學生做“識字小報”“漢字想象畫”，甚至來一場“漢字舞臺劇”。

2.立足文化，趣從源頭來

識字方法有很多，其中“字理識字”是最近幾年比較熱門的一種?！白掷碜R字”可以幫助學生更好地明白字源和字義，如果合理地運用，將會使語文課堂妙趣橫生，成為一大亮點。在教學一年級時，筆者每次備課都會翻閱史春研老師編寫的《史老師教300 個漢字》這本書，受益匪淺。印象最深的是“敢”字?！案摇庇疫叺姆次呐允且恢淮笫?，教師問：“大手在抓什么呢？”（出示：）“老虎！”“手敢抓老虎，膽子真——大！這就叫做——敢?！痹偃纾骸爸褡印钡摹爸瘛笔且粋€典型的象形字，在教學這個字時，教師先讓學生讀準音，接著出示竹葉實物：“你們看，這就是竹葉，竹葉是什么樣子的？”再請學生上臺用竹葉拼出一個“竹”字來?！翱纯粗襁@個字，再看看這幾片竹葉，多像啊?！瘛志褪歉鶕袢~的樣子畫出來的?！边@種來自漢字文化本身的趣味是深刻而久遠的。

3.立足教材，趣從“文”中來

識字課的教學模式大致可以分為“集中識字”和“隨文識字”兩種，兩者各有優缺點，集中識字勝在效率高，隨文識字勝在趣味性強。如果單一地使用集中識字，會讓學生覺得索然無味、興趣全無。學生在接觸一篇課文時不會先關注本課有哪些要識的生字，都是先對文章的內容感興趣，這是他們的認知特點。老師的教學藝術就是通過呈現有趣的課文內容，引導學生關注具體的一句話，再聚焦其中要教學的生字，字不離詞、詞不離句。這樣的過程是自然圓融的，把“音、形、義”三者有機地結合起來了，學生也能始終保持興趣盎然的學習狀態。

如《小公雞和小鴨子》一課教學“捉”字時，教師問：“小鴨子怎么會急得直哭呢？”通過指名讀句子聚焦詞語“捉不到”，指名讀準“捉”字的翹舌音后問：“小鴨子想捉蟲子卻沒捉到，你平時會捉什么呀？”生答捉迷藏、捉蝴蝶、捉蜻蜓等?！拔沂掷锞陀幸恢缓?，誰來捉一捉呀？”老師故意上下翻飛，學生跑著、抓著，好不容易才逮到。師順勢指導：“看來想要捉住東西，不僅手上動作要敏捷，腳也要快快跑起來。所以‘捉’字左邊是——提手旁，右邊是——足?！弊R完字后再回到課文內容：“為什么小公雞能捉到許多蟲子，而小鴨子卻總也捉不到呢？”指導學生觀察圖片，找出小公雞和小鴨子嘴型的不同。學生在興致勃勃地學習中，不知不覺地就讀準了字音、認清了字形，也理解了字義和課文內容。

二、小學語文低年級“趣識字”方法的作用

1.培養學生的識字主動性

課標明確指出第一學段的識字寫字要求：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！薄叭ぷR字”的方法符合小學生的年齡特征和發展規律，能夠使小學生在輕松有趣的學習環境下識字，這樣也會使小學生具有主動識字的積極性。在“趣識字”方法的作用下，學生在平時遇到一些不會的生字、生詞時也會更加愿意去請教別人或者是自主翻閱字典來學習生字，有利于小學生的字詞積累，并為以后的寫話打下良好的基礎。

2.增強學生的識字能力

學生對于有趣新穎的識字方法都會有濃厚的探究興趣，而且有趣的識字方法更能夠調動小學生多感官的參與，在這些感官的作用下，學生對生字會有更加深刻的印象和記憶。學生不僅可以有效地關注到生字的“形”，還能更深刻地理解漢字，識字效果大大提高，識字能力也逐步形成。落實到書寫時，錯別字明顯減少，更容易區分同音字和形近字。

3 傳承文化，激發語文學習興趣

小學低年級教學最重要的就是培養學生的學習興趣，多種“趣識字”教學方法的運用能讓學生喜歡上自己的語文老師，喜歡上語文，進而熱愛祖國的語言文字。語文老師應有這樣的責任感、使命感上好每一節識字課，從小在學生心中種下熱愛漢字、熱愛母語的種子，為學生開啟一段有情有趣的母語學習生活。