張麗麗
【摘 要】《語文課程標準》里對于提高學生的寫字能力有著明確的要求,很明顯寫字是國人,尤其是學生,最應該具備的一項重要的語文基本功,這項基本功,是鞏固漢字的手段。學生寫的一手好字,也是素質教育在學校教育中的最根本表現。
【關鍵詞】小學生;書寫;能力培養
眾所周知,漢字的書寫水平很好的展示了一個人的外在形象,也就是“字如其人”,字寫的好壞,也體現了一個人的修養和氣質。作為一名教師,尤其是語文教師,要切實采取措施提高對漢字書寫教學的重視程度,把提升學生的書寫能力看作是一項重要的教學任務,這樣才能扎扎實實地開展好。
一、小學生書寫情況現狀分析
(一)學生方面
1.寫字姿勢不正確。很多學生由于在幼兒園期間,就沒有形成良好的寫字姿勢,導致寫不出好字,良好的坐姿,對于寫好字非常重要。
2.執筆方法不對。執筆的方法都不正確,何談能寫出一手好字。這個方面其實是當下影響寫字美感的主要因素。
3.書寫習慣不好。沒有良好的書寫習慣作為輔助,就很難有興趣把字寫好。
(二)教師方面
1.對學生書寫能力的重要性認
識不夠。很多教師沒有認識到寫字教學的重要性,對于提升學生書寫能力沒有清晰的認識,教師自身的形象就不夠,更無法影響學生們自動自發的在書寫能力方面有所改善。
2.對寫字教學模式缺乏創新。由于沒有意識到提升書寫能力的重要性,所以在寫字教學方面,自然是從過往的經驗出發,只要會寫,能寫明白就行,其他的不做要求,單純的為了學習而學習,學生們感覺枯燥乏味,自然更提不起寫字的興趣。
二、導致問題的成因分析
(一)內因
1.學生的認知水平存在不足
小學生的思維能力,由于階段性限制,還不能更好的分辨具體形象思維、抽象邏輯思維。所以在識字過程中,他們一般只能記住字體的大體輪廓,而對于字體非常細微的部分則大部分會忽視。
2.學生注意力方面專注程度有
待提升
受年齡限制,小學生的注意集中時間比較短暫,要讓小學生將注意力長時間集中在改掉之前的錯誤習慣,重新調整坐姿,握筆習慣是比較困難的。
(二)外因
1.升學壓力帶來的阻滯
雖然素質教育已不斷普及,但受應試教育觀念影響,有的學校沒有寫字課,有的課表上雖有寫字課,卻形同虛設。
2.教師的影響
部分教師受自身認識或考試壓力影響,對于學生的熟悉,只注重是否正確,不看重書寫質量。
3.網絡時代的沖擊
隨著電腦的使用越來越便捷,很多學生對于鍵盤打字越來越得心應手,但執筆寫字卻越寫越難看。
三、培養規范書寫的方法
(一)激發興趣,養成書寫習慣
1.重視情境設置,營造書寫氛圍
在組織學生書寫時,搭配輕音樂渲染氣氛,消除學生的煩躁心理,讓他們都能集中精力投入到書寫中。同時讓墻面“說話”,利用教室的墻面展示學生們的作品,讓學生感受到濃郁的寫字氛圍。
2.分層設置,分批達成書寫目標
按學生的原有書寫水平排列,寫字好的學生就是很好的教育資源,把這些學生當做領頭雁,發揮榜樣的力量,讓整個班呈現“雁陣式”互助帶動書寫。
3.形象講述,體味漢字的審美
每個漢字都有其不同的特點,無論象形象聲,具體到教學中時,則需要具體形象具體講授,引起學生興趣,才能引導學生積極參與。
(二)方法指導,提升書寫質量
1.情景想象
漢字的獨特魅力在于每個字都有不同的表意特點,這就給寫字教學提供了廣泛的想象空間,教師可以結合每個字不同的韻味,引導學生正確理解漢字的意義,逐步養成善于觀察、獨立思考的習慣,進一步掌握漢字間架結構。
2.比較品評
針對書寫反饋,應該注意引導學生學會與范字比較。在書寫教學中,板書是最重要的工具,通過黑板上的字和書上的例字進行比較,學生們可以一目了然的發現問題,書寫過程中他們能自然認真地觀察范字,熟知字體結構。
(三)評價寫字,獲得審美體驗
1.點評優點,放大處理
書寫教學中,應多多進行鼓勵性點評,以此激勵學生,調動學生練字的積極性。即便學生寫的字,不是很理想,仍然盡量給予鼓勵。另外在評價學生寫的字時,也要做到既嚴格要求,耐心指導,還要充分調動他們的興趣,讓他們保持積極的心態,從而愛上寫字。
2.小組競賽,爭創優秀
相較而言學生更喜歡競爭的氛圍,通過觀察小團體之間的競爭會更加有效。所以在評價學生作業時,要通過加分的機制,結合分數的高低,評選出優勝小組。這樣一來學生為了爭當優勝小組,往往會各盡所能,積極努力為自己的小組贏得積分。
3.給予平臺,盡情展示
在學生提升書寫能力期間,老師可以把書寫規范的作業張貼在墻上,向全體展示。同時,班級應該定期舉行“書寫比賽”,評選出一、二、三等獎,將這些優秀作品貼于教室的板報墻上,讓學生們日常都能看到,進一步促進學生練字的積極性提升。
綜上,書法作為中國傳統文化的精髓,經過幾千年的文化傳承與積淀,早已與中華民族的精神合為一體,通過書法教育為切入點,能讓學生更好地感受優秀的民族文化。通過教師的辛勤澆灌,通過學生們自發自主的學習領悟,讓學生們沉浸在中華五千年傳統文化中,書寫能力一定會得到不斷的豐富提升,并最終形成自己良好的風格。
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(本文為2018年——2020年度吉林省長春市九臺區東湖中心學校課題《規范小學生書寫能力培養的研究》的研究成果,立項編號:JKBLX2018-416)