基于Steam的小學創客綜合實踐活動的開展

游恢栓

【摘 要】以科技為基礎的教育教學活動，豐富了以往授課形式，提高了學生參與的積極性，切實增強了學生的各方面能力需要。尤其是在現代化社會中，一個人才能的體現，從來都不是依靠單方面能力，而是需要不同能力的疊加。為了促使學生獲得綜合素養的提升和發展，教師要積極運用現代化教學手段和Steam教育理念，制定豐富的實踐活動方案，引導學生參與其中，促使其能夠有效感受教育活動的豐富多彩。對此，筆者將結合實際教學情況，并以“基于steam的小學創客綜合實踐活動的開展”為主題，積極展開探索活動。

【關鍵詞】steam;創客教育;綜合實踐活動

實踐活動是發展學生綜合能力，豐富教育形式的重要內容，在實踐活動中融入“創客教育”理念，能夠切實提升學生的動手能力、實踐能力和創新能力?；趕team教育理念的創客實踐活動，能夠使學生參與實踐的積極性不斷得到提升與發展，同時，也能幫助學生獲得多方面能力的協同發展。作為學生的引導者，各項實踐活動的制定者，教師要能夠根據實際情況，采用有效手段，為小學綜合實踐活動的實施注入新的活力與色彩。

一、相關概念闡述

（一）STEAM

從字面上來看，steam是五個單詞的縮寫：Science（科學），Technology（技術），Engineering（工程），Arts（藝術），Maths（數學）。它是一種現代化教育理念，與傳統教學活動有很多區別。如，傳統教學活動以單學科為主，比較重視對教材內容進行傳遞，教師的授課活動也主要集中在課上，通過口述的方式，對學生進行知識灌輸。而steam教育理念下，則更加注重學生的實踐參與能力，它注重將多學科進行融合，如藝術和數學的結合、科學與實踐的結合，通過學科+學科的形式，促使學生的知識遷移運用能力能夠切實得以發展，力圖實現學生實踐能力、創新能力、動手能力等多項能力的綜合發展?？偟膩碚f，steam教育具有跨學科、協作性、藝術性、體驗性、設計性、互動性、創新性、情境性等綜合特點。

（二）創客教育

創客這個詞來源于英文單詞——maker。創造者、實踐者能夠很好地概括本詞的含義，主要指能夠根據自身興趣愛好，將創意轉變為現實的人。創客教育是一種先進的教育理念，尤其是在新課程改革方案下發落實后，創客教育的有效運用，能夠切實增強學生的綜合素質和文化素養。在綜合實踐活動過程中，融入創客教育理念，能夠促使學生有效發揮自己的創意，并調動自己的實踐能力，將想法轉成具體存在的物品。同時，還可以切實發揮學生的合作能力、創新能力和解決問題的能力。

在小學實踐活動中，融入創客教育理念，能夠調動學生的創造能力，促使其積極參與到合作活動中，與同伴展開友好協作，從而全面提高教育的實效性。同時，創客教育體現了跨學科和集體眾創理念，學生可以靈活運用自己的所學知識和已有經驗，有效提升對知識的運用效率。此外，還可以更好地照顧到不同學生的興趣愛好，使其選擇自己感興趣的內容，進行融合與創造活動。

二、基于steam的創客實踐活動開展的意義

（一）有助于順應時代發展潮流

隨著時代的進步與發展，積極創新教學活動形式，提高實踐活動在教育中的運用效率，是教育發展的目標要求。在教育信息化的大背景下，運用先進的steam和創客教育理念，能夠使活動過程更加豐富多彩、生動有趣?，F代社會對于綜合性人才的需要也越來越緊迫，為了順應時代潮流，培養多方面能力共同發展的現代化人才，學校積極開展以steam為基礎的創客教育實踐活動，力圖使學生在此過程中，有效運用已有知識，切實調動自己的創新能力、實踐能力和動手能力，積極參與到相關活動中，促使學生的各方面能力能夠得以有效增長。

（二）有助于提高學生綜合能力

Steam教育理念切實實現了教育活動中學科與學科的融合，創客教育理念則很好地幫助學生感受到了創新、實踐、操作的樂趣。將兩種先進教育理念、教學形式融入到實踐活動中，能夠讓教育活動形式更加豐富多彩、靈動有效。在此期間，教師會積極發揮自身引導作用，為學生的實踐活動制定更完善的教學方案，當學生能夠跟隨教師引導，相應方案要求，他們的合作能力、解決問題能力、創造能力會在潛移默化中得到提升與發展。

（三）有助于發展教師教學水平

先進的教育理念和教學形式，也會帶來教師教學方式、教學活動上的變革。在基于steam的小學創客綜合實踐活動的開展過程中，需要教師能夠對相關理論有深入了解和把握，并根據教育目標要求，做好學生的引導工作，使其能夠積極參與到相關實踐活動中，教師還要能夠著眼于學生的實際能力需求、知識需求，制定出科學合理的實踐活動方案，以便優化實踐活動的效果。教師要通過多種方式，吸收有益教育經驗，提高實踐活動的實際效果。在此期間，教師的教學能力和教學水平會得以切實提升。

（四）有助于凸顯學校教學特色

傳統教育活動形式較為單一，對于學生的實踐過程來說，還存在很多問題，如重形式、輕實效，大部分學校制定的實踐活動特色也不夠突出。在教育信息化大背景下，教師可以運用steam教育理念和創客教育理念，讓實踐活動形式變得更加豐富多彩，當學生能夠在實踐過程中，加強學科與學科之間的聯系，促進其相互融合度，同時能夠通過多方協作，將創意變成實際物品時，學生的參與興趣會大大提升，實踐活動的特色也會得以有效凸顯。

二、基于steam的創客實踐活動開展的策略

（一）走進社會，培養學生實踐能力

小學生的年齡尚小、社會經驗不足，對于很多事物的認知度比較薄弱，如果教學活動僅僅停留在教材課本層面，很難切實發展學生的實踐能力，對此，在小學實踐活動中，為了提高學生的參與度，促使學生能夠對相關知識有更深入地理解和把握，教師可以融入steam教育理念和創客理念，并帶領學生走進社會，通過考察、調查、實驗、分析、研究等過程，培養自身實踐能力。

比如在數學課堂上，教師可以根據學習內容，制定社會實踐活動方案，促使學生能夠在實踐參與過程中，完成對知識的吸收理解，并進一步提升自己的解決問題能力、合作能力、理解能力等綜合素養。比如在學習“利息”這部分內容時，教師可以布置如下實踐活動：1.在家長帶領下，去銀行進行一次存錢活動，并了解有關利率、存儲的知識。2.分享壓歲錢的使用方法，并說一說，自己是如何進行理財的。通過這樣的學習方式，促使學生的實踐能力得到有效發展。

（二）動手操作，培養學生創造能力

在進行多樣化的創造活動時，教師要深入挖掘steam理念和創客理念中的教育目標，促使學生的實踐能力、動手能力、創造能力得以切實提升。對此，在制定實踐活動方案時，教師可以看到手工課和科學課之間的關聯性，并根據教育目標要求，進行活動設計。

對此，教師可以引導學生發揮自己的想象力，找到生活元素，根據科學知識，進行創造活動。比如在科學課上，教師促使學生了解“照相機凸透鏡成像的原理”，同時知道了，普通相機的鏡頭是一塊凸透鏡，也就是俗稱的放大鏡，凸透鏡的特點是中間厚，邊緣薄，對光線有會聚作用這一知識點。為了使學生能夠深入理解這一內容，并提高動手能力，教師可以組織學生積極結成合作小組，并根據相關原理，使用鏡片、貼紙、塑料殼等材料，自主設計一個“微型照相機”。

（三）團隊協作，培養學生合作能力

在Steam教育理念指導下，對學生的合作能力進行培養提升，是重要的教學目標，因此，在引導學生進行實踐活動過程中，教師要能夠以小組為單位，使學生參與各項活動，并積極承擔起自己在組內的一份職責，與他人進行良好互動交流，完成知識與知識間的互通融合，從而有效提高學生在集體環境中的合作能力。

比如在學習信息技術中“圖像合成”這部分內容時，教師可以在引導學生深化理解過程中，引入語文教材中的古詩文內容，促使學生通過小組合作形式，對古詩文中展示出的意境和畫面進行圖像重組或調整，并配上詩文或音樂。在此實踐活動中，教師可以開展分組競賽活動，讓各個組之間比一比，看哪組運用信息技術的效率高，哪組完成的作品更加精美，在這樣的競爭氛圍中，學生會和組內成員形成良好的互動合作，并積極調動自身已有知識經驗和能力，完成作品的制作。

（四）重視文化，培養學生藝術素養

小學階段的孩子，正處于各方面能力發展的重要時期，在此期間，教師可以積極運用steam教育理念和創客理念，促使學生通過文化熏陶，做好課程間的聯系與融合，全面提升自己的藝術素養。

比如在接觸到“軸對稱圖形”這部分內容時，教師可以為學生展示一些生活中常見的圖標，如交通標志、商標、建筑外形等，然后再為學生講解相關設計理念，促使學生可以感受軸對稱圖形在生活中的運用。接著，組織學生積極調動想象力、創造力，并運用自己掌握的繪畫知識和藝術知識，自主設計一些主題性圖標，如：藝術學校的標志、圖書館的標志、體育館的標志等。通過這樣的實踐活動，既能夠提高學生的文化素養，又能夠讓學生藝術素養得到發展。

（五）創新形式，培養學生參與信心

自信心是推動學生成長發展，促使其參與一切活動的重要因素，當學生有了面對實踐活動的信心，能夠切實發揮自身潛能，產生不屈的動力，積極參與其中，從而獲得成功和發展。因此，在steam教育理念和創客理念的引導下，教師要能夠積極創新活動形式，引導學生積極參與其中，并注重對學生進行鼓勵和支持，使其產生濃厚的參與信心。

比如在組織家庭實踐活動中，教師可以建立微信群或者QQ群，讓家長通過拍一拍、錄一錄等方式，記錄學生的實踐活動過程，并將相關內容發送至群內，教師要細心觀察學生們的活動過程，并找到學生的閃光點，及時給予支持和鼓勵，從而有效提升學生的信心和參與動力。

綜上所述，在小學實踐活動過程中，教師要積極運用steam教育理念和創客理念，引導學生積極參與其中，進而幫助學生獲得綜合能力的提升和發展。

【參考文獻】

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[5]張教會.STEM教育視角下小學信息技術學習活動模型的設計[D].山東師范大學，2019

“STEAM”一詞緣起于“STEM”教育，指的是與科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）學科相關的教育。后來人們認識到完整的教育還需要把人文藝術（Arts）加入進來，"STEAM"教育由此而產生。與傳統的分科教學不同，STEAM教育將相關的課程進行有機交叉融合，相互協調作用，形成一個知識體系，并將其應用于實際的問題解決之中。主要體現在兩個重要特征上。

1.強調跨學科、跨領域

STEAM教育強調通過整合科學、技術、工程、數學和人文藝術等多個學科、多個領域的知識與技能，在傳統上相互分離、各成體系的學科中間建立一座溝通的橋梁，使學生學習的分專業的、零碎的知識變成一個相互聯系、相互統一的整體，讓他們能夠從完整、系統的視角去認識社會，世界認識。在實現這些目標的同時，避免了傳統分科教學所存在的知識割裂現象，有利于學生形成跨學科或交叉學科的綜合素養，有利于實踐創新素養的形成。

2.強調真實問題

在STEAM教育中，學生們所面臨的問題往往是真實的、復雜的、多階段的。真實性意味著這些問題與學生在實際生活中或將來在其職業生涯中可能遇到的問題相似;復雜性意味著問題是結構不良的、含有許多未知的、模糊的成分，解決問題涉及到觀察、推理、收集、整理、分析信息等一系列的知識和技能;多階段性意味著問題、章節甚至教科書中并不一定給出解答所需要的全部信息，學生可能需要做一些研究，去發現新的材料，然后基于已知的信息做出判斷和決策，因此問題的解決可能需要學生們花上一個星期或更多的時間去完成。通過大量如此形式的問題解決，學生在實踐中不斷發現問題、解決問題，不斷實現創新，有利于學生形成實踐創新素養。

因此，STEAM教育作為一種培養未來綜合性人才的教育模式，注重數學、科學、工程、技術等知識密集型經濟所需的基本技能與綜合能力的培養。在中小學實施STEAM教育，能夠增強學生的創新、創造能力，對于基礎教育教學改革具有重要啟示與指導意義。

在2016年發布的《教育信息化“十三五”規劃》中，就明確提出要“積極探索信息技術在‘眾創空間、跨學科學習（STEAM教育）、創客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，促進學生的全面發展”。不難看出STEAM教育將對今后傳統的學科教育產生深遠的影響。