“完全線上教學”在初等數學課程上的應用探究

尚輝

“完全線上教學”在初等數學課程上的應用探究

尚輝

（新疆醫科大學 醫學工程技術學院，新疆 烏魯木齊 830011）

自教育部提出“停課不停教、停課不停學”的工作方針以來，在線教育成為各校開展教學活動的主要方式。高校教師紛紛進入了線上教學平臺，為了實現更好的教學效果，各科教師根據各個學科的特色積極探索更好的線上教學方法。探討了“完全線上教學”在初等數學課程應用中的一些注意事項，希望對初等數學線上教學效果的更好實現提供一些有益幫助。

完全線上教學；初等數學；教學設計；課堂互動

近期，全國范圍內在積極響應“停課不停教、停課不停學”的倡議[1]。教師們告別了熟悉的傳統教學課堂，采用在線教學方式授課。很多教師沒有線上線下混合式教學的經驗，不了解線上教學的特點。短時間內實現從完全的線下教學到完全的線上教學的轉換，這使得多數教師會直接將傳統的課堂教學完全搬到線上直播課中，但實際上線上直播課與傳統的面對面上課還是有很大區別的，例如在硬件配套設施、課堂教學設計、課堂互動方式、課堂中對學生的掌控等方面有很大的區別。如何快速實現從傳統課堂到線上直播課堂的完美轉換，成為了目前教師和學生面對的主要問題。

作為普通本科高等院校的教師，筆者在本學期承擔語言文化學院預科班的初等數學課程教授任務，相對于學校整體生源質量而言，預科班的學生整體水平偏低，學生在語言表達能力、自覺性、自律性及能動性方面有明顯差別。在這樣的學情下，如何高效地運用“完全線上教學”模式進行初等數學課程的教學工作就顯得更加困難。在這樣的背景下，結合多年的傳統教學的經驗，筆者在新學期一直在進行“完全線上教學”在初等數學課程上的應用探究，在課堂中進行了許多嘗試，不斷地發現問題，及時調整，取得了較好的教學效果。

本文就“完全線上教學”在初等數學課程應用中的一些注意事項進行分享，希望對大家有所幫助。

1 課前準備過程中的注意事項

1.1 課件準備

預科班屬于從高中到大一過度的一類班級，筆者所帶的預科班已經學完中學的數學課程，對于所學的數學知識點已基本了解，但僅限于基礎的了解和記憶性應用，對稍有難度的知識點或基礎知識的擴展了解甚少，當然也沒有對已掌握的知識進行思考總結，進而升華成自己的知識。預科班初等數學課程的教學目的是做好中學和大學數學課程的銜接，應以啟發思維和激發興趣為主要教學手段，做到“補”與“預”結合，為學生進入本科階段的數學課程打下良好的基礎。因此，在準備課程課件的過程中應該注意以下幾點：堂課內容要相對完整，知識量、知識難度設計方面要符合本班學生的學情；以簡單的問題或視頻資料導入課程，讓學生有所思；考慮到學生語言理解能力的實際情況，課件每頁的文字量要適中，課件中較難理解的知識，應盡量配用直觀的示意圖進行講解或以簡單的例子進行講解；對于較抽象的知識點可以將其切成小片段逐步講解，并配上適量的練習題讓學生之間互相討論、思考，找到自己的理解方式。

1.2 直播平臺的選擇

直播平臺主要要滿足操作簡單易學、運行平穩、可在移動設備上使用這三個特點[2]。根據筆者所帶預科班的實際情況可知，每位學生對課堂中所講的知識或多或少都有一些不清楚的地方，為此，選用的平臺要有直播回放的功能，課下學生就可以根據個人情況有目的地觀看回放內容，起到查漏補缺的作用。目前，騰訊課堂、釘釘直播等軟件都可滿足以上要求。

2 線上教學過程中的注意事項

課前15 min左右在課堂群里@所有人，提醒學生們提前登錄APP做好上課準備工作。為了解決學生們網速差異的問題，可在課前10 min左右打開直播間等待學生陸續進入，并在課件第一頁展示幾道相關的思考題，讓先進來的學生們帶著思考題回想上節課所學的知識點，為本節課的開展做好準備工作。

在完全線上課程開始階段，學生感到比較新鮮，課堂氛圍活躍，回答問題積極。隨著時間的推移，漸漸地發現學生在在線課程中全程默不作聲，課堂提問也只有少數學生回答，整節課基本都是教師在自說自講。

為了改善這種情況，在初等數學“完全線上教學”課堂設計中可以采用以下措施：①在例題訓練過程中要求學生們將例題詳細的解題過程寫在練習本上，并拍照發至課堂直播間內，由教師帶領學生們逐一討論分享學生們的智慧成果，對積極參與、表現較好的學生給與評價和鼓勵，以激勵后進。②講完一個知識點及習題后，引導學生們去總結、思考，隨后隨機抽取幾個學生并要求其連麥將自己的總結分享給大家。③對于學生們比較熟悉的知識點、練習題，采用學生自講的方式。給學生一定的時間去思考、討論，然后隨機抽取學生連麥對該知識點、習題進行講解，對于講解不完全的部分首先邀請學生進行補充，最后教師再進行補充總結。點名是隨機的，使得每位學生在課堂中必須始終跟著教師的步伐思考，都能參與到課堂中，保證了學生的積極性，并且在部分環節還能促進學生數學意識的培養，激發學生的自主能動性[3]。

3 線上上課課后注意事項

數學不是僅僅靠聽就能學會的，必須要經過一定的練習、體會、總結才能掌握一個知識點。對于完全線上課程的這種教學模式，一定要做好課后練習的督促工作，避免只靠課堂的這種學習形式。課后習題的分配方面要注意以下幾個事項：選擇的習題不但要與課堂內容緊密相關，還要有啟發性。學生可以通過對習題的練習體會到課堂中某些知識點的奧妙；要適當地設置一些半開放性題目、開放性題目，引導學生去主動查資料、學習研究；可以適當設置一些需要學生組隊討論的問題，這樣不但可以引導學生去積極討論，學生之間還可以互相督促監督學習；根據近期學習內容的難易程度，安排適當的時間間隔對學生們近期所學知識進行測試摸底。通過這樣的摸底測試可以清楚地了解學生對最近所學知識的掌握情況，進而合理地安排后面的學習計劃。

4 結語

目前，為了實現“停課不停教、停課不停學”，在線教學仍在積極進行中。各大高校都在不斷摸索著進行線上授課，事實證明“完全線上教學”是切實可行的[4-5]。在普通本科高等院校，面對自律性較差的學生群體，教師在進行“完全線上教學”的過程中不僅要將知識傳授給學生，還要想方設法管理好學生，督促學生主動思考、學習。根據普通本科高等院校預科班學生的實際情況，筆者總結了“完全線上教學”在初等數學課程應用中的一些注意事項，希望能對普通本科高等院校的初等數學線上教學提供一些幫助。

［1］教育部.教育部：利用網絡平臺，“停課學”［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html，2020-01-29.

［2］焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究［J］.中國電化教育，2020（3）：106-113.

［3］孔憲明.新時期初等數學教育的一個重要理念——培養數學問題意識［J］.教育教學論壇，2015（34）：172-174.

［4］李媛媛，何娟，李愷.材料化學課程線上教學初探［J］.大學化學，2020（4）：1-5.

［5］馬驍飛，馬亞魯，田昀，等.疫情背景下“完全線上”遠程混合式教學的實踐與思考［J］.大學化學，2020（4）：1-4.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.09.065

2095－6835（2020）09－0151－02

尚輝（1993—），男，陜西咸陽人，碩士，研究方向為圖論。

〔編輯：張思楠〕