黃佩萱
素質教育的靈魂是培養具有創造精神、創新意識、創新能力的勞動者和社會主義事業接班人。教學中不僅要對教學內容、形勢、方式、方法進行改革,還應注意發展學生的想象能力。想象是創造的源泉。那么,小學語文教學如何培養學生的想象能力呢?
想象力不可缺少的基本材料——記憶表象是在觀察事物的過程中形成和保存下來的,只有勤于觀察而且善于觀察才能擴大知識面,儲備豐富的表象。無可非議,要發展學生的想象力,必須發揮學生的觀察能力。教學中可以保留從以下方面引導學生觀察、豐富表象。
觀察是認識的起點。課堂教學要充分利用課本中的插圖教給學生觀察方法。如《春天》一課,根據課本內容,就要指導學生從近到遠或者從遠到近地進行觀察。再如《小球門手》一課,教學中要引導學生學習和體會作者觀察的三個特點。一是觀察有序。先是對整個球賽的場面做一個扼要的整體統攬;然后按從場內到場外的順序。二是觀察有主次。重點是在場內的小球門手,細致觀察了他的容貌、神情、穿著和姿勢。三是觀察時抓重點。小球門手是“分腿彎腰,上身前傾,警惕地注視著對方的場地”,而看球的小女孩是“探著身子”,“眼睛一眨不眨地盯著遠處”,旁邊的紅領巾是“伸直了脖子”,大個子叔叔是“面帶笑容,看得津津有味”。作者對畫中10 個人物觀察的感受,沒有一個雷同之處。以上三點都是教學中要引導學生學習和體會的。
想象是在已有表象基礎上經過新的配合,在頭腦中創造出新形象的心理過程。豐富的想象取決于表象的數量和質量。學生頭腦中儲存的表象越多,他們的想象就越豐富,越開闊,創造思維就能得到發展。因此必須大力開辟豐富學生表象的渠道。通過傳統教具、現代化教學手段,從感知中接受表象。
事物的表象總是和該事物的名稱聯系在一起的,通過語言說出了這個事物的名稱,就能喚起這個事物的表象。因此,教學時對課文那些生動形象、色彩濃郁、感情熾烈,含義深刻的詞語、句子、篇章,要進行分析、玩味、朗讀,以強化表象在頭腦中的印象。
小語教材絕大部分都是文學作品、文質兼美熔鑄著十分豐富的想象。從類型上看有通過畫面的語言文字的描繪,某人事物而連帶想起其他相關的人物或事物的聯想,如《燈光》《月光曲》。有因受到類似事物的啟發,把甲事物上取得的經驗遷移到乙類事物上來的推想。如《太陽》《琥珀》《蝙蝠和雷達》;有與個人主觀愿望相結合,但在現實生活中還不可能實現的幻想。
語文教學中,教師不僅要靈活運用教材,根據需要,提供足夠,供學生想象的材料,而且還要采取多種方式進行訓練,把培養學生的想象能力融聽、說、讀、寫于一體,教學中可采取以下幾種方式進行訓練。
例如在“天空”“月圓”“沙地”“西瓜”等具體概念之前,加上表示“怎么樣”的修飾詞語,成為“深藍色的有天空中,掛著一輪金黃色的圓月,下邊是海邊的沙地,都種著一望無際碧綠的西瓜”。
要求學生對某些形容詞展開想象。﹙勤奮、勇敢、堅強等﹚用具體事例把它所表示的性質和狀態描寫出來。
如把“坐井觀天”“陰謀詭計”虛構成現實生活中的一個故事。
如《假如我有一雙翅膀》《二十年后的母?!返?。
如學習寓言后,讓學生舉出日常生活中與之相類似的事情來;學習童話后,讓學生回答;“要是你處在﹙ ﹚﹙ ﹚的位置怎么辦?”
人們常把想象比作奇異的翅膀在無際的太空中自由翱翔,比著強勁的駿馬在未來的里程上縱橫馳騁。學生的想象力豐富,將來他們在祖國的建設崗位上,就有可能成為肯動腦筋,富于創造的勞動者,成為技術革新的能手,各行各業的專家,21 世紀社會發展的開拓者。