表象
- 自殺性心理表象對心境障礙住院大學生自殺行為的區分作用*
義,而自殺性心理表象可能是一個有潛力的預測變量[6]。心理表象是感知覺經驗的模擬和再創造,信息來源于記憶或想象[7]。相近概念還有心理模擬,指對事件功能或過程的想象表征[8]。心理表象在多數情緒障礙的癥狀發生、維持及治療中有重要作用[7]。自殺性心理表象,指想象自殺相關的內容(如想象自己跳樓)[6]。以往研究及實踐中對自殺風險的評估多聚焦于個體的言語性自殺意念(如“我不想活了”),但近年研究發現,個體處于自殺危機時還常經歷與死亡和自殺相關的生動的心理表象。
中國健康心理學雜志 2023年11期2023-10-31
- 繪畫的煉金術屬性——顏料的“神秘性”與“升華”
，顏料，煉金術，表象Abstract： In his book What Painting Is？ How to Think about Oil Painting， Using the Language of Alchemy， the art historian James Elkins points out that painting is very similar to alchemy. They are both based on ‘water an
當代美術家 2023年4期2023-08-04
- “千米”之學，始于“表象”
化；突破空間，讓表象更具體；多樣場景，讓表象更清晰；以“小”見“大”，讓表象更豐富。關鍵詞：小學數學；表象；量感；《認識千米》《認識千米》一課教學目標確定為：（1）結合具體情境和實踐活動，認識長度單位千米，通過走100米的課堂實踐活動，推想1千米，感受1千米，初步建立1千米的長度表象；知道“1千米＝1000米”，能進行簡單的單位轉換。（2）初步了解千米在日常生活中的實際應用，會合理估計長度，發展推理能力和估測能力。（3）在觀察、比較、推算和實踐活動中，進一
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年3期2023-04-23
- 籃球專項表象訓練方案探索
文 / 刁容1 表象訓練概述表象是人腦對已經感知過的事務的形象的反映，表象區別于想象之處，即想象是對感知過的事物進行了再次的加工，而表象則是對已經發生過的事情在大腦中進行回憶或重現[1]。從表象的操作層面來看，可以將表象分為內部表象和外部表象。內部表象以內部知覺為基礎，不能看到身體外部的變化，例如在籃球運動中，你可以看到自己的位置、對手的移動，但是知覺不到自己視野以外的信息。外部表象，指的是個體可以從更全面的知覺層面來審視自身的處境，例如運動員從比賽回訪中
新體育·運動與科技 2022年12期2023-01-11
- 論海德格爾對笛卡爾的意向性解釋及馬里翁的雙重駁斥
恰意味著存在者被表象為認識對象，同時，“我思”主體對自身的表象則更為嚴格地遵循著表象規則。但是，依據意向性或表象來解釋主體勢必會造成其自身的分裂和閉合。在以馬里翁為代表的當代解釋者看來，這樣的結果大大降低了笛卡爾哲學應有的價值。因此，馬里翁借鑒了列維納斯和亨利的非意向性思路，依照內在和外在兩種路徑對笛卡爾哲學進行重釋。關鍵詞：主體性； 表象； 內在； 外在中圖分類號：B516.54； B565.21 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3060（2022）
同濟大學學報(社會科學) 2022年5期2022-12-06
- 重直觀操作?促深度學習
生興趣，建立具體表象，重視培養學生樂于動手、動腦、動口的良好實踐習慣，使學生通過看一看、摸一摸、做一做、講一講等來獲取新知，促進深度學習，從而獲得核心知識，理解學習的過程，逐步把握學科的本質及思想方法?！娟P鍵詞】直觀操作 興趣 表象 思考 能力直觀操作學習，指的是利用教具、學具等教學媒體，通過親自實踐，經過觀察、分析得出關于教學事實的某種猜想和結論的過程。低年級學生的思維以具體形象為主要形式，正處在向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段。因此，教師要根據低年級
小學教學研究·教研版 2022年7期2022-06-30
- 催眠師管玲：失眠只是一種“表象”
不安全感。失眠是表象，通過催眠看見的內在問題才是真相影視作品常會出現這樣的催眠過程：在一個專業心理咨詢工作室里，一位需要被治療的患者，眼珠正隨著催眠師手中的鐘表左右搖擺，伴隨著催眠師的念念有詞，患者的內心活動呈現得一覽無遺，而患者甚至會被催眠師控制意識……在接受采訪時，管玲告訴記者，自己催眠時也會拿鐘表、筆、水晶球等道具放在對方眼前，讓其眼珠跟隨物體擺動，這在心理學上被稱為目光凝視或者眼擺。但實際上，催眠的內在體現不會像影視里表現得那么神奇，而是幫助患者進
人生與伴侶·共同關注 2022年4期2022-04-21
- 論海德格爾對笛卡爾的意向性解釋及馬里翁的雙重駁斥
為一切人類意圖和表象的進行提供保障的東西”(1)海德格爾：《尼采》，孫周興譯，商務印書館，2016年，第833頁。，即“我思”應當首先是一個自我負責和自我證成的主體。換言之，自我自身就可以成為規定對象的尺度和解釋對象的根據。海德格爾總結道，主體的確立使得自笛卡爾開始，“存在者被規定為表象的對象性，真理被規定為表象的確定性”(2)③海德格爾：《林中路》，孫周興譯，上海譯文出版社，2004年，第88頁；第101頁。。作為主體的自我處于存在者整體的關系中心，通過
同濟大學學報（社會科學版） 2022年5期2022-03-23
- 重量原來不抽象?掂掂數數更直觀
中容易缺乏鮮明的表象，對重量單位難以形成較為深入的認識。本篇論文是筆者立足本校生動課堂教學實踐，從學生的錯誤入手，探索出的一些克服重量教學難點的方法和策略?！娟P鍵詞】生動課堂 千克 建構 表象一、現狀：數學概念與生活經驗之間缺乏橋梁三年級上冊開始，教材有意識地安排了重量單位的教學：“認識千克和克”，四年級學習“認識噸”，整個小學階段只有兩個小單元涉及重量單位的教學，總課時不超過4課時。這些看似簡單的數學概念，在現實教學中卻困難重重。原因是現在的孩子在學習和
小學教學研究·理論版 2021年10期2021-12-21
- 豐富表象與數學模型的構建
的支配下，以數學表象為基礎開展的活動。只有通過表象這一橋梁，在多種感官的參與下完成動態的思維過程，才能實現數學模型的構建?！娟P鍵詞】表象;數學建模;小學數學【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0221-02小學數學知識存在抽象性和概括性，而小學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，二者之間形成了矛盾，這也是教師在數學教學中存在的主要困境。解決這一矛盾的重要辦法就是在數學教學中為學生提供各種利于
理科愛好者(教育教學版) 2021年5期2021-12-11
- 讓細節描寫筆中入境,言中生花
意注意，聚焦細部表象，提升學生的觀察力、想象力及思維力，提高學生的細節描寫能力。關鍵詞：細節描寫 有意注意 表象 想象 思維生動感人的細節描寫是記敘文寫作中的生花之筆。如把細節寫精、寫深、寫活，生動的情境就會躍然紙上，浮現在眼前，在某種角度上說，細節決定文章的成敗。但從學生的認知差異來看，部分學生平時的觀察力不夠，認識事物走馬觀花，對事物的認識更多停留在事物的整體輪廓上，對展現人物形象的生動細節缺少用心捕捉，抓不住描寫的精彩點、動情點，缺少感染力。要實現細
安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 空間觀念培養的實踐策略
幫助學生建立幾何表象、引導學生進行空間想象活動等具體策略的運用，培養學生的空間觀念?！娟P鍵詞】空間觀念;幾何概念;表象;空間想象“圖形與幾何”是小學數學四大學習領域之一。小學數學教學中，有近30%的學習內容與這一領域相關，其重要性毋庸置疑。圖形與幾何一方面是學生認知的對象，學生要掌握與它相關的概念、知識與方法;另一方面，它又是促進學生思維發展的工具和載體，對學生的發展有著極其重要的意義?！皥D形與幾何”教學的核心目標是發展學生的空間觀念，尤其是空間想象能力。
教學月刊·小學數學 2021年10期2021-11-14
- 海德格爾論教化與真理
詞：真理;教化;表象;事實一從教化內涵的意義提升來考察，教化的含義可以分為三個層次。首先是古老的自然造就這個概念，它指的是外在的現象，比如身體的形成，一切向著完美發展的形式，并且一般意義上指的是經過自然改造的形式，例如“河流的形成”，這一概念基本上和現在的“教化”概念沒有聯系。第二個層次：“教化”與修養概念緊密的聯系，并且首先意指人類發展自己的天賦和能力的特有方式。這一概念的特征的發展和完善，主要經歷了三個標志性的人物，首先是康德，他講到過能力或者天賦的修
科學與生活 2021年12期2021-11-10
- 淺析康德的先驗感性論
。關鍵詞：感性;表象;先驗感性論;時空觀康德哲學作為德國古典哲學的開端，其哲學問題的前提是近代哲學家所遺留下來的核心問題：認識論問題?？档率抢硇耘傻恼軐W家，他首先要將理性貫徹到底，同時也要對理性進行理性的思考，稱之為“理性批判”，從而建立一個普遍科學的形而上學體系。一、先驗感性論的提出康德在建構形而上學體系時，他首先提出一個問題，即是否有一種完全不依賴于經驗且完全獨立于一切感官印象的知識？人們一般把這種知識稱之為“先天的”。在“先天的”知識中，又存在一種完
錦繡·下旬刊 2021年11期2021-10-12
- 充分利用表象，使學生經歷數學化
的“從實物操作到表象操作再到符號操作”認知理論，設計數學化的過程。其中，特別需要重視半具體、半抽象的表象操作的中介作用。教學《數圖形的學問》一課時，嘗試充分利用表象，使學生經歷數學化。反思這節課的教學過程，可以得到如下教學啟示：情境設置要能促進學生的理解;啟發式教學不會過時;要使不同的人在數學上得到不同的發展。關鍵詞：數學化;表象;《數圖形的學問》數學化是荷蘭著名數學家和數學教育家弗賴登塔爾提出來的。他認為，“用數學方法把實際材料組織起來就叫數學化”，學生
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年8期2021-09-23
- 意象考辨
關鍵詞】 意象;表象;審美意象;周易【中圖分類號】I207? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）19-0028-02無論是中國還是西方，意象首先都是作為一個哲學認識論的范疇而存在的。南朝的劉勰，是中國第一個將意象作為概念，并在美學的意義上加以運用的文論家。中國古典的意象理論經歷了一個較長的發展階段，到清初王夫之當屬臻于成熟。一、《周易》中的“意”與“象”將“意”與“象”關聯使用的，最早可見于我國古
今古文創 2021年19期2021-09-10
- 凸顯數學本質 深化概念教學
線段;概念教學;表象【中圖分類號】G623.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）52-0152-01數學概念是數學理論體系的基礎，它既有抽象性，又包含具體內容，小學生的抽象思維能力還不足，教師應從兒童出發，遵循兒童的認識特點，基于學生的已有經驗開展概念教學。下面以蘇教版二上《認識線段》一課教學為例，筆者談一談對概念教學的初步探索。1.借助經驗感知特征。教師將一根彎曲的毛線拉直，向學生介紹兩手之間直的一段就可以看成線段?！爸薄?/div>
江蘇教育 2021年15期2021-09-07
- 再論空間想象能力的培育
形狀、位置關系的表象或過去感知存在大腦里的空間表象，進行合理的加工、改造、創造，形成新的表象，產生新事物、新思想的能力。培育空間想象能力，應豐富直觀感知，蘊積表象儲備;注重識圖作圖，發展幾何直覺;準確把握時機，開展想象訓練。關鍵詞：空間想象能力;表象;幾何直覺;想象訓練國內外教育專家對空間想象能力研究頗多。有的從智力結構的角度進行分析，如霍華德·加德納教授提出多元智能理論，并將其中的空間智能形容為“建構空間領域內的心理再現并使用這種再現在世界中從事有價值的教育研究與評論（小學教育教學） 2021年4期2021-07-01
- 基于動手操作，發展空間觀念
是不夠的，操作與表象相聯結、操作與想象相融合、操作與推理相結合，更能讓空間觀念的發展落到實處。[關鍵詞]動手操作;表象;想象;推理;空間觀念[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）17-0081-02數學是研究數量關系和空間形式的學科?？臻g觀念是小學數學“圖形與幾何”領域的核心。創新精神的要素之一就是空間觀念，即使是普通人，也需要一定的空間觀念。那么，如何在小學數學教學中發展學生的空間觀念？小學生正處于具體小學教學參考(數學) 2021年6期2021-06-28
- 哈密頓表象中的投影算子及性質分析①
學中，哈密頓算符表象是很重要的基本表象之一，很多體系的哈密頓算符本征值問題的求解都是在哈密頓算符表象下進行的，因而在大量的研究中被使用，例如：張鵬程等在哈密頓算符表象中對一維諧振子做了計算[1]；李重石給出了三維諧振子哈密頓算符表象下徑向矩陣元的簡要形式[2]；韓菊等在坐標表象和哈密頓算符表象中對電場中帶電諧振子進行了求解[3]；馬春生等在哈密頓算符表象中使用應變補償對多量子阱價帶結構哈密頓方程進行了求解。此外，投影算子也在國內外的量子體系研究中被大量的應佳木斯大學學報（自然科學版） 2020年6期2020-12-28
- 量子力學純態表象與混合態表象間的積分變換
)由狄拉克提出的表象變換理論在量子力學中是一個基本的課題[1]，通常來說，它指的是兩個不同的量子力學純態表象之間的變換，例如，由坐標表象變換到動量表象(1)(2)本文在純態表象(坐標表象|q〉和動量表象|p〉)和混合態表象(Weyl-Wigner表象)之間建立一種新型積分變換，并討論它的具體應用.利用有序算符內的積分法，坐標表象和動量表象的完備性關系可表示為[3](3)這樣，Wigner算符Δ(q,p)的正規排序為(4)(5)利用有序算符內的積分法，可證明聊城大學學報（自然科學版） 2020年5期2020-07-23
- 媒體表象中信息再現的虛假性
工程大學一、媒體表象(一)媒體表象的含義媒體表象是指媒體向受眾傳達的事物信息形象，這種形象化信息并不是受眾能夠直接感知到的現實存在于人面前的信息，而是一種當前并不存在的知識表征，這種表征具有鮮明的形象性，屬于一種感性形象，它并不像知覺信息那樣即時并且真實的被人直接感知，所以媒體表象所傳達的事物信息形象是已經被傳播主體感知過的事物形象，在受眾頭腦中的一種再現。(二)媒體表象的特征媒體表象首先需要被傳播主體進行吸收與總和，也就是通過對信息的獲取達到對事物信息表傳播力研究 2019年10期2019-03-22
- 卷 首
對審美感知提供的表象進行改造。如通過黏合方式，即把表象進行組合，補缺完形，創造出一個從未有過的新表象；夸張方式，即借助一個新表象與原有表象連接，并用藝術手段進行夸大或縮??；變形方式，即改變或移動原表象的某些部分的數量或位置，建立新異表象；濃縮方式，即將具有共同本質特性的表象集中、綜合、提煉，具體概括為一個含義深刻的藝術新表象，等等。中國音樂教育 2018年9期2018-11-05
- 數學思維的培養需依靠表象的積累
梁志康一、 表象與數學思維的聯系1、.表象的積累就是構成的數學思維的基礎表象是對過去發生的事物的感性認識，通過對感覺和知覺的重組和加工，上升到理性認識。這一重組和加工過程從而形成了思維。簡單地說思維的形成過程就是多個表象的重組和加工過程。而表象的積累，使得人們漸漸形成一些定向的思維。如：晴天時天空是藍的，而下雨時總是伴隨著烏云。2、.為了數學思維的解決，而又促成了表象的積累現代科技的日益發展和成果就是不斷促進表象積累的結果。學生們的學習過程就是利用表象的積學校教育研究 2018年9期2018-05-14
- 數學思維的培養需依靠表象的積累
小學 梁志康一、表象與數學思維的聯系1.表象的積累就是構成的數學思維的基礎表象是對過去發生的事物的感性認識，通過對感覺和知覺的重組和加工，上升到理性認識。這一重組和加工過程從而形成了思維。簡單地說思維的形成過程就是多個表象的重組和加工過程。而表象的積累，使得人們漸漸形成一些定向的思維。如：晴天時天空是藍的，而下雨時總是伴隨著烏云。2.為了數學思維的解決，而又促成了表象的積累現代科技的日益發展和成果就是不斷促進表象積累的結果。學生們的學習過程就是利用表象的積衛星電視與寬帶多媒體 2018年6期2018-03-04
- 視覺表象個體差異及其神經基礎*
264025)表象(mental imagery), 亦稱心像, 是事物不在面前時頭腦中出現的事物的感性形象。這一感性形象的產生涉及人類獨特的信息表征方式, 即圖畫式表征(pictorial representations)。以這類獨特的信息表征方式為載體, 人類大腦形成了具有“觸類旁通” “舉一反三” “見微知著” “融會貫通”的心理加工模式, 是目前人工智能設備不能復制的。然而, 在心理學研究歷史上, 這一獨特信息表征方式的研究一波三折(劉鳴, 20心理科學進展 2018年7期2018-02-22
- 怎樣幫助學生構建物理表象
幫助學生構建物理表象張淑紅固安縣彭村鄉中學表象是抽象思維的基礎，在物理初始學習階段，它是學習理解并掌握物理知識的支柱，只有學習具備了清晰、穩定的有關物理現象的表象，物理知識中抽象的概念和命題在學生認知結構中才能有牢靠的立足點?？梢哉f，離開了表象，學生的物理學習是不可能進行的。學生解決物理問題的過程，主要是利用物理表象操作的過程，學生解決問題的錯誤也往往來自于學生頭腦中表象的缺陷。實踐證明，學生的表象活動對學生的物理成績有明顯的影響。因而，在物理教學過程中幫散文百家 2016年4期2016-12-08
- 論康德哲學中的“表象”概念
論康德哲學中的“表象”概念李科政本文旨在闡釋康德哲學中的“表象”概念，首先是區分了動詞意義與名詞意義上的表象，對它們在認識論上的意義做出了說明。然后，本文分別就人類認識能力的各個部門，包括感性、知性，以及理性的不同表象能力做出了區分與說明，并且對它們在認識活動與實踐活動中的應用做出了必要的闡釋。這項工作無疑將有助于我們更好地理解康德的思辨哲學與實踐哲學。表象 康德 直觀 知性 理性“表象”概念是康德哲學中的一個重要概念，同時，也是康德著作中使用得最為頻繁的長江叢刊 2016年24期2016-12-06
- 坐標本征態的Fock表象表示*
述了波函數在不同表象中，如動量表象、角動量表象等的表示形式，由此可以得出描述微觀粒子的態可以在任何表象下表示出，即態矢不依賴于任何表象．本文利用線性諧振子本征態│n〉的完備性導出了坐標本征態│x〉在Fock表象下［5］的表達式．在Fock表象中計算簡潔，而且用途越來越廣．1 薛定諤方程在量子力學中，微觀粒子的狀態大多用波函數描寫，但決定粒子狀態變化的是薛定諤方程，它描寫勢場U→)中粒子狀態隨時間的變化．薛定諤方程為:如果U(→r)不含時間則(1)式的解可用菏澤學院學報 2015年2期2015-12-09
- 表象訓練在運動領域的應用現狀
100875）表象訓練在運動領域的應用現狀王 暢，王 瓊（北京師范大學體育與運動學院，北京 100875）1 研究背景2 表象訓練的理論基礎2.1 心理神經肌肉理論運動員在運動情景中完成任何一個動作時，大腦皮層運動中樞都會向相應的肌肉發送神經沖動。19世紀，雅各布森通過研究發現田徑運動員在進行“跑步動作”表象時，相應的手臂和腿部肌肉都有電流反應。心理神經肌肉理論認為，運動員在對任何一個運動動作進行表象時，大腦皮層相應中樞會伴隨這個動作的完成產生沖動，就像少年體育訓練 2015年3期2015-11-29
- 推導坐標算符和動量算符在動量表象中的表示*
坐標算符在動量表象中的表示假定坐標算符:設動量算符:根據表象理論中矩陣元表達式，坐標算符在動量表象中的矩陣元表示為:因此，將(7)、(8)和(9)式代入(1)式，得到動量表象中坐標算符的表示形式:2 動量算符在自身表象中的表示根據表象理論中矩陣元表達式，動量算符x方向分量在自身表象中的矩陣元表示為:利用厄米算符的性質，(11)式可以改寫為:將(3)和(4)式代入(12)式，得:因此，自身表象中，動量算符的表達式為:同理可得，動量算符和在自身表象中的表示分哈爾濱師范大學自然科學學報 2015年2期2015-09-17
- 表象積累升級三步走
沈于芹數學中的表象，是指數學主體在觀念中留下的形象，當主體不在的時候，這個遺留在腦海的形象依然可以呈現。數學表象就是一些有形信息，學生掌握的表象信息越豐富，對數學概念原理的認知就會越深刻、越具體，當量的積累達到一定水平時，自然就會呈現質變，實現表象積累的自然升級。因此，我們要鼓勵學生加強表象積累，幫助學生處理表象信息，促使表象認知質變。表象認知有一定規律，先由教材中的數聯系到圖形等影像，再由形象生發更多聯想和想象，通過整理思維認知，最后形成數學認知體系。小學教學參考 2015年2期2015-03-01
- 跳水運動員動作表象的腦功能狀態
清(天津跳水隊)表象訓練能夠幫助跳水運動員鞏固和提高技術動作、集中注意力、調節情緒等。表象訓練是在暗示語（或表象腳本）的指導下，在頭腦中反復想象某種運動動作或運動情境，從而提高運動技能水平和情緒控制能力。探析跳水運動員表象時的腦功能狀態，有利于更深入地理解表象訓練的作用，并從神經科學的角度了解睜眼表象和閉眼表象哪個效果更好。表象訓練對跳水運動員的幫助表象訓練能夠起作用的原因是因為我們的大腦是無法區分表象和真實情境的。中樞神經系統在加工表象信息時與加工實際的游泳 2014年1期2014-11-15
- 物理學的四個基本問題的探討
理學是對作為人的表象的世界的解釋這一根本性基礎生發出來的四個基本問題進行了簡要討論。物理學 邏輯 數學 表象“世界是我的表象”,這是一個真理,叔本華在他的那本哲學名著中[1],開篇就這樣把這個論斷作為他的一個哲學原理。世界,無論是東方所謂自然,還是海德格爾所謂諸存在者的總體,還是維特根斯坦的“世界是一切發生的事情”[2],總之,都是以表象的方式呈顯在人的意識中的。人通過表象“認識”世界,“了知”世界,“把握”世界,知道世界的“在場”。如果沒有表象,那么人就中國科技縱橫 2014年10期2014-08-02
- 應用角動量升降算符分析角動量的矩陣表示和表象變換
表示形式由選擇的表象決定．同一個算符在兩個不同表象之間的表示可以通過變換矩陣換算，但在角動量問題中，角動量分量的矩陣表示并不容易求得，本文利用升降算符計算角動量的矩陣表示，以及不同分量表象之間的變換[1-2]．1 角動量升降算符(1)(2)(3)(4)1.1 升降算符的定義定義算符(5)升降算符與角動量分量滿足如下關系：(6a)(6b)(6c)(7)1.2 升降算符對波函數的作用(8)(9)將(9)式左作用于(8)式，我們可以得到：(10)將(6c)式代入通化師范學院學報 2014年8期2014-06-12
- 應用sEMG技術研究PETTLEP表象訓練對背越式跳高的效果*
生理學檢測方法在表象與運動中應用研究，功能等價理論認為：表象與準備、表象與運動兩兩之間具有相同的募集結構和過程，除了運動指令沒有最終執行以外，運動表象訓練與身體訓練事實上是等價的?；诠δ艿葍r理論提出的表象訓練PETTLEP模型，包含七個要素：身體（physical characteristics）、環境（environment）、任務（the task itself）、時間（timing）、學習（learning）、情感（emotion）和視覺（pers中國應用生理學雜志 2013年3期2013-03-19
- 表象訓練在中學體育教學中的應用研究
上進行實踐，利用表象訓練這一心理學訓練手段教學，較早的為學生奠定心理訓練基礎，也能更好地促進中學的體育教學。1 、表象訓練的含義及分類表象訓練是在暗示語的指導下，在頭腦中反復想象某種運動動作或運動情景，從而提高運動技能和情緒控制能力的方法。在Suinn的視動行為演練法、Singe的5步策略法等被實踐證明行之有效的方法中，表象訓練都是它們必不可少的重要內容。因此，在國外運動心理學中，表象訓練基本上已成為心理訓練的代名詞，心理訓練與表象訓練常被交替使用。表象是文體用品與科技 2012年4期2012-08-15
- 表象訓練對改進跳臺運動員難點動作效果的個案研究
胡 瑋，趙國明表象訓練對改進跳臺運動員難點動作效果的個案研究胡 瑋1，趙國明2在查閱大量關于表象訓練的研究文獻基礎上，選取國家跳水隊10 m跳臺運動員林躍作為研究對象進行個案研究，根據需要為其設計了表象訓練的心理訓練方案。研究結果顯示，表象訓練對運動員的表象能力、難點技術動作操作的質量和穩定性都有顯著的促進作用。表象訓練；跳臺運動員；難點技術動作1 研究目的許多運動員和教練員都報告他們在運動中曾采用過表象訓練并從中受益。例如，Murphy等人調查發現，90體育科研 2011年6期2011-01-02
- 高水平跳水運動員表象能力及其特征探析
在運動中曾采用過表象演練并從中受益。例如，有人調查發現，90%的美國奧運選手都應用過某種表象演練，其中，97%的運動員認為這種訓練對他們的表現有積極效果；94%奧運會級別的教練在他們的訓練中應用表象演練，其中，20%的教練員在每次訓練中都應用。另外，眾多研究發現，許多優秀運動員將他們的超常發揮歸因于表象演練。哈里斯認為表象在運動技能中的作用有：（1）幫助建立技能的模式或框架；（2）在開始時使用慢動作演練來發展動作概念的順序和要素；（3）通過表象不斷提高運動游泳 2010年2期2010-01-19
- 再論空間想象能力的培育