視覺傳達設計專業“賽教結合，以賽促學”教學模式的研究與實踐

徐慧

摘 要：高等院校是為社會發展培養人才的地方，為了使所培養出來的人才符合社會需求，高等院校需要根據社會發展的各個方向及領域有針對性地開設相關專業，視覺傳達設計專業就是近年來高等院校為滿足社會發展需求而普遍開設的專業之一。視覺傳達設計專業屬于設計學類的專業，在高等院校內培養該專業的學生不僅要求學生具備較扎實的基礎理論知識，還要求學生具備較強的專業技能，學生需要經歷大量的實踐才能達到知識與技能全面發展?；诖?，高等院校提出了“賽教結合，以賽促學”的教學模式并將其應用到視覺傳達設計專業中，以期提高教學質量和人才教育質量。

關鍵詞：視覺傳達設計專業;賽教結合;以賽促學

注：本文系安徽省教育廳質量工程項目“視覺傳達設計專業‘賽教結合，以賽促學教學模式的研究與實踐”（2018jyxm0763）研究成果。

一、視覺傳達設計專業的教學發展現狀

視覺傳達設計是高等院校的一門普通本科專業，屬于設計類專業的范疇，專門培養視覺傳達設計方向的人才。該專業學生畢業后可以在專業相關的設計部門、事業單位、科研單位等從事視覺傳達設計工作，但這要求學生具備扎實的視覺傳達設計的理論知識和專業技能，另外，根據專業要求和從業標準，還要求該專業的學生懂得藝術、經濟、管理等方面的知識，除此之外，創造能力、設計能力以及創新精神都是該專業學生必須具備的能力與素質。只有具備上述優秀能力與素質的人才才能更好地立足于該專業及社會發展之上，才能取得長久、穩定的發展。但是在當前，大部分視覺傳達設計專業的教學方法、教學模式等存在一些問題，往往使所培養出來的學生不能夠達到專業要求的標準，甚至還會出現學生對視覺傳達設計專業不感興趣、跟不上課程進度等現象，造成學生的專業能力欠缺。隨著新課程的改革及轉型發展，視覺傳達設計專業的從業標準、社會發展環境等也發生了一定的變化，這給視覺傳達設計專業的教學帶來了極大的挑戰，如何提高學生的學習興趣、如何提高學生的專業能力成為當前視覺傳達設計專業亟需解決的問題[1]。

（一）教學模式單一，學生對專業興趣低

在高校課程改革的背景下，部分高等院校由于受傳統教育理念、教學模式等的影響較深，在視覺傳達設計專業的教學中仍然采用傳統的教學模式，以灌輸式的教學方法開展教學，讓學生對理論知識死記硬背并且以考試成績為評價學生的主要標準，長時間一成不變的教學方法以及重成績的評價標準讓絕大多數的學生感覺枯燥、乏味，對專業學習興趣較低，這是造成學生專業能力欠缺的主要原因。

（二）偏重理論，使所培養出來的學生實踐能力較弱

視覺傳達設計專業是一門實踐性較強的學科，學生不僅要學習理論基礎知識，具備扎實的專業基礎，還需要經歷大量的實踐才能切實提高自身專業技能水平。但是在部分高等院校中，教師教學過于重視理論，很少給學生制造實踐機會，使得教學中理論與實踐難以結合，導致學生實踐能力、創新創造能力及設計能力薄弱，難以符合市場需求，即使有學生進入到專業崗位上也需要從頭學起，適應周期長[2]。

二、視覺傳達設計專業“賽教結合，以賽促學”教學模式的構建

視覺傳達設計專業“賽教結合，以賽促學”教學模式的構建就是要將大賽活動融入到專業課程的教學當中，以大賽的形式有針對性、有目的地激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的專業能力，改革專業教學模式，使視覺傳達設計專業能夠創新發展[3]。

（一）“賽教結合，以賽促學”能夠激發學生學習的積極性

“賽教結合，以賽促學”教學模式的構建能夠讓教師在教學過程中借助大賽活動展開教學，教師在教學過程中可以選擇與該專業教學內容相關的大賽作為教學的主要內容，通過對大賽的要求、大賽作品的具體講解讓學生更加有目的地去學習，使學生明確學習中的重難點，帶著問題去實踐，從而有針對性地提高學生某一方面的能力。同時教師還可以鼓勵學生以參賽者的身份去進行實踐練習，這樣學生便能夠有更多的實踐機會去提高自己的創新創造能力以及設計能力，使學生的學習更有目的性，更能充分激發學生學習的積極性[4]。

（二）“賽教結合，以賽促學”能夠優化課程教學

“賽教結合，以賽促學”能夠將大賽與課程教學充分融合，使課程教學的內容更加細致、課程教學目標更加明確。教師可以將大賽的內容設計成教學內容，將教學內容合理細分為設計選題、設計構思、設計過程、設計成果分析展示等多個環節，將教學內容恰當地嵌入到各個環節當中，讓學生在解決各個環節問題的同時還能完成學習任務。對設計成果的分析展示能夠讓教師發現學生學習過程中的薄弱環節和問題，從而促進課程教學的調整及優化，更加有針對性地為學生解決問題[5]。

三、視覺傳達設計專業“賽教結合，以賽促學”教學模式的實踐效果

視覺傳達設計專業大賽的目的性極強，是根據社會發展需求而設定的。在教學中引入大賽活動能夠在很大程度上促進學生專業知識的學習與技能水平的提高，對于學生有很大的幫助，有助于學生自身發展與市場需求相適應，彌補傳統教學中的不足。

（一）改善了教學知識體系

在視覺傳達設計專業的傳統教學當中，學生處于被動狀態，這種填鴨式教學限制了學生的思維及創新創造能力的發展，使學生在教學中不會思考，難以發現問題，或者發現問題也不會提問，導致學生跟不上課程進度，能力難以得到提升?！百惤探Y合，以賽促學”的教學模式從根本上改變了這種弊端，通過這種教學模式能更加專業、更加有針對性地培養學生，使其具備就業時所需的知識與技能，使教學知識體系得以不斷改革和完善，形成最適合培養學生和促進學生發展的知識體系，有利于推動教學改革。

（二）增強了學生實踐能力

“賽教結合，以賽促學”的教學模式是素質教育的體現。在這種教學模式下學生處于學習的主體地位，教師扮演引導和指導的角色，這能夠極大地提升學生學習的自主性，使學生在學習過程中更加具有主體意識，并且通過教師的指導能夠更加明確地制定學習計劃和學習目標，發現自己學習中的不足從而加以改善。另外，這種教學模式能夠給學生創造寬松愉快的學習氛圍，使學生能自由發揮完成設計作品，極大地提高學生的實踐能力。除此之外，在完成設計作品的過程中，教師還可以要求學生以小組合作的形式進行學習，有助于鍛煉學生的協作能力、團隊合作精神等，為學生后期的工作打下堅實的基礎[6]。

（三）滿足了學生發展需求

“賽教結合，以賽促學”的教學模式能夠將與專業相關的大賽主題帶入到課堂內，使課堂中的每一位學生都能參與到討論、分析、思考、設計的過程中。在這個過程當中，教師與學生是平等的關系，課堂氛圍也十分和諧，每一位學生的看法、言論等都能夠得到重視，從而能夠鍛煉每一位學生發現問題、解決問題的能力，也提高了學生理解、記憶知識的能力以及運用知識解決問題的能力。由于大賽活動具有綜合性，考察的是學生多方面的能力，因此這種教學模式能夠滿足不同學生的不同需求，使學生能從中找到自己所需要學習的知識[7]。

四、結語

視覺傳達設計專業中“賽教結合，以賽促學” 的教學模式是一種全新的教學模式，是素質教育的體現。這種教學模式的應用相較于傳統教學模式來說有極大的有效性，能促進學生實踐能力的提高，幫助學生成為符合市場需求的優秀人才，因此教育工作者要重視運用這種教學模式，要不斷提高自身的教學水平以培養出全面發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]劉叢叢.以賽促學：基于國內外設計競賽理念的視覺傳達設計專業教學創新實踐研究[J].大眾文藝，2020（12）：205-206.

[2]張婷.高校視覺傳達設計專業的教學模式以及與新媒體的結合[J].福建茶葉，2019（9）：79.

[3]林恩.在視覺傳達設計專業中“以賽促學”模式的應用[J].傳播力研究，2019（20）：188.

[4]王煦炎，剛強.“以賽促學”模式在視覺傳達設計專業中的應用研究[J].藝術科技，2019（6）：28，30.

[5]王曉俊.視覺傳達設計專業“以賽促學，賽教融合”教學模式的探索與實踐[J].美術教育研究，2019（7）：142-143.

[6]趙勤，李鴻祥.“一核心、二結合、三環節”視覺傳達設計專業實踐教學模式創新[J].美術教育研究，2018（24）：104-106.

[7]鐘國燕，李斯.高校視覺傳達設計專業產教結合的教學模式研究[J].美術教育研究，2018（13）：128-129.

作者單位：

安徽建筑大學