互聯網思維下的高職室內設計實踐課程教學改革分析

李升文

摘 要：在高職室內設計教學中，實踐課程教學改革是提高學生實踐能力與職業素養的重要舉措。文章基于互聯網思維，就如何實現教學改革展開探究，論述了室內設計實踐課程教學改革中應用互聯網思維的基本思路和對策。

關鍵詞：互聯網思維;室內設計;實踐課程;教學改革

高職室內設計專業的實踐課程旨在更好地強化學生的實踐能力。提高學生的實踐能力，需要在教學改革中融入互聯網思維，以互聯網思維為指導，以強化學生實踐能力為導向;需要在實踐教學模塊的優化、實踐教學內容的拓展、實踐教學體系的創新、實踐教學的互動等環節切實注重互聯網思維的滲透，最終達到教學改革的目的。

一、高職室內設計實踐課程教學改革中應用互聯網思維的基本思路

隨著互聯網技術的興起和發展，信息技術、計算機技術等在各行業中的應用日益普遍，同時各行業的發展對高職人才的信息技術素養也提出了更高的要求。為更好地培養行業發展所需的人才，契合時代發展的需要，應在高職室內設計專業的教學活動中切實加大改革力度，基于互聯網這一載體，切實強化室內設計軟件的應用，融入實踐性和價值較高的室內設計案例，以達到豐富室內設計課堂實踐內容的目的。以互聯網中的豐富資源為支撐，著力實現理論與實踐教學的高效結合。在新時代背景下，高職院校應創新課程改革思維，以互聯網思維為依托，切實注重實踐課程教學的改革和創新，在提升教學水平的同時彰顯課程教學的實效性，提高學生的實踐能力與職業能力?？梢栽谑覂仍O計實踐課程教學中結合教學內容與目標需求，運用互聯網廣泛收集資源，并融入室內設計新理念、新元素和新內涵，最終提升室內實踐教學活動的實踐性[1]。

二、高職室內設計實踐課程教學改革中應用互聯網思維的具體對策

（一）實踐課程教學模塊優化中的互聯網思維應用

互聯網思維的應用，能有效地打破傳統課堂的局限和束縛，使得學生的學習資源變得更加豐富，尤其是在實踐課程這一教學模塊優化中，能更好地引領和幫助學生積累更多的室內設計方面的實踐經驗。比如，教師在教學中應用互聯網思維來強化多媒體技術的應用，為學生設置三維立體的場景，給學生一種身臨其境的感覺，利用計算機軟件在空間改造方面的優勢，強化學生的思維訓練和拓展訓練。這主要得益于互聯網中大量的優秀設計素材，給高職室內設計專業的學生在學習和借鑒上提供了寶貴的資源，有效地激發學生的創作欲望，促進學生創新能力的培養。因此，筆者認為，教師在教學過程中，應切實注重互聯網思維的滲透，給學生呈現更多的三維空間屬性與空間組合關系，啟發學生從多個視角進行觀測和思考，通過空間幾何感受藝術帶來的熏陶，將學生的設計靈感激發出來。比如為了強化學生對空間設計質感的體驗，強化學生對色彩的理解，教師可以引導學生應用3D MAX軟件和人機交互等軟件，更好地使學生體驗空間設計的質感，促進學生設計水平的提升。

（二）實踐課程教學內容拓展中的互聯網思維應用

實踐課程教學內容拓展也是室內設計實踐課程教學改革的主要內容，在互聯網思維應用的過程中，使得整個室內設計教學過程中的信息更加多元。因此，教師需要在教學內容拓展過程中注重互聯網思維的應用，尤其是利用互聯網工具的便捷性，對室內設計專業的實踐教學內容進行拓展。比如借助互聯網來實施微課教學，把有關室內設計的案例與熱點知識融入課堂教學之中，這樣學生可以在課前利用微課中的知識進行自學，也能相互進行交流，學生能夠利用在線學習平臺將自己的看法和意見表達出來，從而促進創作靈感的迸發。在此基礎上，需要利用互聯網中的室內設計素材與裝修案例，切實激發學生探究熱情，使學生在設計中借助這些素材獲得靈感與啟發。比如在室內空間類型與特征的教學中對學生進行科學分組，以組為單位，設置相應的實踐作業，比如對各自的宿舍進行設計，引導小組成員采取科學分工的方式，結合宿舍的實際情況，開展室內設計策劃與效果圖的制作，這樣學生在實踐操作時，能夠對有關室內空間類型的概念和特點進行理解，同時還能強化設計能力，將創作思維有效地激發出來[2]。

（三）實踐課程教學體系創新中的互聯網思維應用

在高職院校的室內設計專業教學中，為了切實強化改革的成效，應始終以提高學生的就業能力為前提，盡可能地為學生提供參與實踐的機會，而這就需要對實踐課程的教學體系進行創新，因為實踐課程教學體系是確保實踐教學任務順利實施的關鍵。在實踐教學體系創新過程中，始終將學生綜合職業能力的培養和實踐能力的提升作為目標，對現有的課程體系進行優化和創新，對教學過程進行優化和完善。具體而言，需要緊密結合學生現有的知識基礎和能力水平、職業素養以及未來就業的需要，合理地應用互聯網思維，尤其是應用設計軟件，對整個室內設計實踐教學體系進行創新，從而使學生更好地掌握專業知識。因此，筆者在實踐課程教學體系創新中，始終以學生的就業需求為前提，將理論知識與實踐知識有機地結合起來，在夯實理論基礎知識的同時，切實注重學生實踐操作能力的提升，更好地提高學生室內設計的實踐能力。實踐教學體系的創新，并非等學生學完所有的理論知識之后再進行綜合實訓，而是給學生布置任務，讓學生為完成任務來學習理論知識，把理論知識的學習應用到實踐之中。整個任務的下發是通過微課來進行的，而且隨著學生的任務完成進度，微課指導的內容也會發生相應的變化，這樣學生就能在目標的導向下完成任務。因此，實踐教學體系的創新是從傳統的后置性轉變為前置性，這樣學生的學習更具有導向性，以完成具體的任務為導向來學習知識，使得學生對知識的學習更具有針對性和有效性。

（四）實踐課程教學互動過程中的互聯網思維應用

良好的互動教學是促進實踐課程教學效果有效提升的重要保障。學生的實訓任務在學習知識之前就已經下達，學生通過微課能了解完成任務所需的知識，而為了強化學生的知識學習，就需要進行教學互動。傳統的互動以線下課堂互動為主，課堂互動的時間、場地和精力有限。而采用基于互聯網思維的互動平臺能更好地契合學生的實際需求，有助于制定出個性化的網絡課堂教學方案。在校內實訓基地進行線下實踐互動的同時，還能利用線上互動，及時地為學生釋疑解惑，從而通過線上線下的有機結合，為學生的線下實踐提供幫助，而且學生與學生之間的互動也能變得更加順暢。尤其是在校企合作方面，通過在線互動，學生能得到與室內設計相關的專業知識和實踐案例等方面的前沿信息，結合自身任務的完成需要，可以在線與企業交流和對接，從而更好地得到企業的實踐指導。整個實踐過程始終以學生為主體，切實注重學生主體作用的發揮，而教師則為學生的任務完成提供指導，為學生的互動提供幫助，更好地促進學生的實踐能力的提升。

在實踐課程教學互動過程中，教師需要引導學生始終以完成任務為導向，切實利用學習平臺的優勢，做好小組內部互動、師生在線互動、校企在線互動等方面的教學，盡可能地提高學生在線互動的能力，強化學生的在線互動意識，提高學生的學習能力，尤其是要發揮學生的主觀能動性，不斷強化學生的就業意識，并利用互聯網加強對行業動態的關注，注重自身實踐經驗的總結和學習，通過相互之間的學習不斷成長，這樣才能使學生在未來的職場占據一席之地，才能使學生成為專業水平更高、實踐經驗更豐富、專業素養更強的新型人才[3]。

三、結語

綜上所述，互聯網時代的到來，給我們的工作、生活帶來了諸多的便利，我們需要在教學中切實注重互聯網思維的應用，引導學生切實注重自身實踐能力的提升，切實注重互聯網工具的應用，以良好的互聯網思維激發學生的學習動力，以良好的實訓任務，尤其是前置性的實訓任務，為學生的學習提供方向和指明道路，最終達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]王陽明.互聯網設計平臺下室內設計實踐課程教學改革研究[J].居舍，2020（13）：186-187.

[2]黃喜云，熊宇琨.基于互聯網設計平臺的室內設計實踐課程教學改革[J].建材與裝飾，2020（2）：121-122.

[3]王岳新.對室內設計課程中實踐教學環節的改革初探[J].農家參謀，2019（8）：247.

作者單位：

江海職業技術學院