小學作文教學之淺見

趙曉花

（甘肅省隴南市文縣城關鎮第二小學，甘肅 隴南 746400）

語文學科是一門語言學科，也是一門應用學科。說它是應用學科，不僅體現在語言文字的運用上，而且突出體現在寫作和交流上。在傳統的作文教學中，對教師來說，方法較為簡單，形式單一，導致學生在寫作時感覺枯燥無味，很難進入寫作境界，致使作文就像流水賬，很難激發創作的靈感，不能融入情感。

要想提高學生的寫作能力，我們語文教師必須結合小學生的年齡特點，結合教材的知識結構特點，依據新課程標準的要求進行作文教學設計，從教學手段的選擇、教學模式的確定、教學內容的變化等方面，激發學生寫作的主動性，培養學生的寫作靈感，靈活學生的寫作思維，綜合提高學生的寫作素養。

一、加強理論學習與指導，優化作文教學方法，明確學生的寫作思路

新課程標準是我們教學工作的指揮棒，是我們課程改革的指明燈。作文教學也是一樣，我們必須在新課程標準的指導下，優化作文教學方法，按照教材內容設置要求，結合學生的學習實際，科學指導學生的寫作方法，提高學生的理論水平，讓學生在科學的理論指導下，有目的地進行寫作訓練，提高學生的寫作水平。通過多年的教學實踐探究，我們嘗試的“輕松作文三步教學法”就是很好的寫作教學方法，即寫出自己的想法——揭示問題的正向意義——確保語言文字流暢。除此之外，我還讓學生大量閱讀作文書，閱讀經典范文，以此補充自己在寫作素材上的不足，提高寫作技巧等。這一方法得到了大家的一致認可。教師利用這種方法進行作文教學，讓學生熟知寫作的技能技巧，有效提高寫作水平。

比如，在進行六年級的“如果，我能再做一回小學生”為題的作文教學時，我就是利用“輕松作文三步教學法”進行寫作教學的。學生結合自己六年的小學生活，說出了自己內心的感受，尤其是從習慣、做人、求知等方面都悟出了深刻的道理，并在價值取向上有自己獨到的見解，說得有情有理，寫得文筆流暢，收到很好的寫作訓練效果。

二、巧用生活課程資源，激活學生的創作靈感，提高學生的寫作質量

生活就是最好的教育。要想讓學生寫出有情感、具有生命力的文章，教師必須讓學生走進生活，主動發現生活中的作文素材，從而激活學生的創作靈感。與此同時，教師應及時給予寫作方法的指導，讓學生學會科學選擇生活課程資源，包括網絡資源、新聞媒體等資源。

比如，在進行有關“母愛”的話題作文教學時，我讓學生結合自己的實際生活，感悟母愛的博大，體會母愛的無私。學生結合自己在日常生活中與母親發生的點滴事情有感而發，寫出具有真情實感的有關母愛的文章。在對文章進行講評時，我發現很多學生能夠體驗母愛的偉大，尤其是母親對孩子的那份無微不至的關懷，更讓學生記憶猶新。學生能夠從生活的點點滴滴著眼，道出母愛的真諦。抓住了細節，寫作就有了靈魂，文章就一定能寫好。作文訓練有效拉近了學生與課程的距離，消除了學生寫作的困惑，提高了寫作質量。

三、科學整合信息技術資源，啟迪學生的寫作思維，培養學生的創作能力

創作能力的培養是小學作文教學的重要內容，也是學生寫好作文的前提和保障。為此，我們語文教師要群策群力，利用集體備課時間進行作文教學方法的研究，集思廣益，探求作文教學的新途徑。通過長時間的摸索，我們發現，利用信息技術手段可以有效啟迪學生的寫作思維，激發學生創作的熱情，有效培養學生的創作能力，豐富學生的作文素養。

比如，在進行“我愛科學”的科普作文教學時，為了有效提高學生寫文章的系統性和完整性，提高寫作技能，我讓學生利用網絡進行寫作素材、寫作技巧、寫作思路的查詢，通過網絡查詢激發學生的寫作熱情，使文章的內容更充實、更完美。比如，一位學生在描寫荷花時寫道：“被水淋濕了的荷花花葉為什么不沾水呢？”帶著問題，學生打開“十萬個為什么”網站，通過關鍵詞檢索找到了“被水淋濕的荷葉為什么不沾水”的網頁，通過認真閱讀理解了其中的科學道理，這為順利完成寫作提供了很有價值的素材，有效解決了寫作的難點。這樣寫出的文章，不僅內容充實，還具有一定的科學性和推廣型，大大提高了寫作水平，豐富了學生的作文素養。

總之，提高小學生的作文教學水平不是一朝一夕的事情，我們必須在新課程理念的指導下，主動探索作文教學新思路，經常變化寫作的形式，給學生一種新鮮感，及時鼓勵學生，給學生一種成功感。同時，我們要科學整合多種教學資源，優化教學手段，靈動寫作思維，激發學生自主創作的內在潛能，努力提高小學生的寫作素養，為學生的進一步學習和生活實踐奠定基礎。