探討初中英語教師的教學策略

陳武鵬

（河北省圍場滿族蒙古族自治縣第二中學，河北 圍場 068450）

一、制定目標的策略

（一）科學性

教師所制定的教學目標要體現科學性，讓好的學生不但能夠掌握知識，而且在能力上也有所提高，讓中等的學生能夠掌握基本知識并且能夠簡單運用，讓學習困難的學生通過查尋書本或是問同學也能夠理解基本知識，而不是一無所知，讓每一個學生在每節課都有自己的奮斗目標。

（二）降低起點，分層漸進

薄弱初中的學生學習基礎較差，學習能力薄弱。這對于教師就有必要降低起點，循序漸進。

二、處理教材的策略

（一）貼近生活

現在的英語教材選材新穎，城市化，但其中有些材料對于鄉村的薄弱初中的學生來說確實很陌生，也很難理解。這時候教師就可以另選一些適合自己學生、貼近自己學生生活的材料來進行教學，這樣，英語教學效果反而更好，更加有利于學生的學習。

（二）合理分層，呈階梯性

薄弱初中最大的特點就是兩極分化乃至三級分化嚴重，教師對教學內容應進行合理分層，由易到難，由簡到繁，由機械模仿到替換練習，再由替換練習到語言實踐，只有認真地合理的去鋪設臺階，才能讓學生能走的則走，能跑的則跑，能飛的則飛；才能把學生在學習可能產生的困難、挫折降低到最低限度，讓每個學生都爬到自己能爬的階梯。

三、課堂活動的策略

（一）多活動，求變化

學生對于單一的活動與形式容易厭倦，也容易疲勞、分散主要力。如果教師在課堂上進行豐富多彩、形式多樣的活動，讓課堂顯得輕松、愉快，這樣就有利于激發學生的興趣，保持學生的注意力。

（二）小步子，快節奏

我們都知道剛學會走路的孩子步伐雖不大。但節奏卻很快。薄弱初中的學生就好比剛學會走路的孩子，教師在設計活動的時候內容不能太多，但是可以放快節奏，這樣就可以加速學生的思考速度，也讓他們自己有一種成就感，內容如果一下子就很多會給學生帶來太大的難度，反而適得其反。

（三）不求人人說對，但求人人開口

許多學生剛開始學外語都搶著舉手發言，應為那時簡單，不會說錯，隨著難度加大，出錯機率增多，學生慢慢的就不愿說出口說了。大家都知道，語言是用來交流的，只要雙方能明白意思就行，所以教師對于學生的錯誤不能過與苛刻，使課堂教學出現情感危機，加劇學生的心理負擔，我們要鼓勵學生開口說話，端正“不求人人說對，但求人人開口說話”的態度。

（四）培養教師的教學習慣

學生有學生的學習習慣，同樣教師也應有教師的教學習慣。學生都有一種好表現的思想，他總想在課堂上表現自己，一旦學生了解了，摸準了教師的教學習慣后，學生就會積極地去思考準備，讓自己有一種成就感，而且，養成一定的教學習慣，可以減少誤會，減少解釋的時間，增強與學生的默契感，從而提高效率。

四、反饋調節的策略

（一）及時

反饋糾正是課堂教學有效進行教學目標的手段，及時地對學生錯誤進行糾正可以把學生的錯誤或是可能犯的錯誤扼殺在萌芽狀態，提高課堂效益，做到課課清，避免課后大面積補課。

（二）形式多樣，合情合理

“改錯”手段使用的合理與否，能直接影響學習者的學習情緒。中學生的自我意思逐漸增強，容易產生羞澀的心理，害怕出錯失面子，教師不宜直刀而入，而且采取形式多樣的糾錯手段。如婉言指出錯處或是重復正確的句子，或是用直觀教具、動作、表情等在自然中提供反饋信息。

五、課后鞏固策略

（一）培養小老師，狠抓中差生

落后面大是薄弱初中的又一大特點，他們大都學習不自覺，單靠教師一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要我們培養一批小老師，教師的重點應該放在培養小老師身上，然后把其他學生分層若干組，分別讓這些小老師去負責落實，這樣既可降低教師的勞動強度，又可提高學生的管理能力和解題能力，同時，讓那些學習不自覺的學生也有監督與幫助

（二）培養學生良好的學習習慣

養成良好的學習習慣是節省學習時間和提高學習效率繁的最為基本的方法。教師除了培養學生養成開口的習慣；積極參加課堂活動的習慣；做課堂筆記的習慣；認真完成作業、及時訂正作業的習慣；自覺學習的習慣外，教師還應培養學生使用學習策略的習慣，只有這樣才能真正的做到事半功倍。

通過多年的教學與學習，筆者感到學生閱讀能力的提高時一個長期而漫長的過程，如何使外語教學理論付諸于教學實踐，教學實踐又促使教學理論的飛躍，是擺在我們外語教學工作者面前的重要任務。我們要不斷加強自身英語教學的理論學習，提高自己的英語閱讀教學能力，并用它來指導學生的學習，提高學生的英語閱讀能力。有效的教學策略有利于教師高質量地組織各教學環節，減少盲目性，切實提高教學效率和教學質量。