淺談小組合作學習在初中英語教學中的應用

仲淑紅

（河北省圍場滿族蒙古族自治縣第二中學，河北 圍場 068450）

教育改革逐年進行，教學再也不是單純的教授書本知識，而是將學生的素質教育放到教學重心。新課標要求教師提高授課效率，以學生為中心，激發學生在各個方面的潛能。在具體的教學過程中，增加師生的感情、交流，真正做到亦師亦友，學生之間加強互動，是提高教學質量非常重要的環節。落實到具體方法上，就是開展學生之間的合作學習教學思想。也就是說，學生之間的合作學習，是提高教學質量的關鍵。

一、初中英語教學中小組合作學習的作用

（一）鍛煉學生的合作能力

英語教學追求的不是知識上的精通，而是運用能力，說得流利，才能證明英語學得好，也是為了以后更深入的學習打下基礎。如果個人不能融入到合作當中去，會被集體孤立，所謂孤掌難鳴，對自己的發展有一定阻礙的影響。如今，社會許多企業都開始注重合作精神，個人的合作能力也成為用人單位進行評估的標準，所以說，合作比書本上的知識重要的多。

（二）有利于學生之間的和諧相處

合作學習能夠帶動學生的積極性，真正的會學習，而不是為了學習而學習。教師可以對每個分組制定目標，這樣每個學生成員都有著共同的努力方向，為了小組每個學生都會全力以赴，任何人都不想拖后腿，所以在學習過程中大家互相幫助共同進步，那些在學習上有困難的同學也會有所進步。

二、對初中英語教學中小組合作學習的要求及現存問題

英語課程中的小組合作學習不單單是把學生分為幾組，然后布置任務即可，在這之中，有許多細節需要注意，英語教學中的小組合作學習要達到以下幾點要求：

（一）培養學生善于聽取他人看法并從中提取所需信息的能力，讓每一個學生都參與到小組的學習中，學會與他人交流，了解組員，融入到集體的生活中。

（二）培養學生獨立思考的能力。在小組合作學習時，需要各個組員根據問題提出自己不同的觀點，或者就某一內容闡述自己的理解，通過小組討論鍛煉自己的思維方式、語言組織能力和表達能力。

（三）鼓勵學生自我表現，樹立充分的自信心。英語教學中的小組合作學習是學生自我表現的舞臺，學生們通過相處后彼此熟悉，發言和爭論更加隨意，大家都為了讓小組取得更好的成績而努力，在此過程中樹立了集體榮譽感，學會如何協助他人，幫助他們樹立了自信心，促使他們進一步深入地學習。盡管小組合作學習存在諸多的優點，但在教學實踐中有許多有待改進的地方，比如說，教師沒能正確理解小組合作學習的作用，幾乎每一節課都采用小組合作學習的方式，自己完全成為旁觀者，而不是引導者和組織者，或者很少用到小組合作學習的方式教學，只有在領導來視察或者其他的特殊情況下才安排小組學習，大部分還事先安排好討論內容和結果，當作公開課的做秀，對于提高英語教學效率毫無意義。同樣，在小組討論過程中，因為不能保證每個學生都參與其中，由個別學生包攬幾乎所有的任務，其他學生興趣缺缺，導致小組合作學習流于形式，發揮不出小組合作學習的優勢。

三、新課改背景下初中英語小組合作學習的步驟

前文分析了小組合作學習對于英語教學的重要意義，以及新課程改革對于小組合作學習提出的要求。那么，新課改背景下，初中英語小組合作學習應該如何開展呢？其具體步驟如下。

（一）合理劃分學習小組

劃分學習小組是小組合作學習的第一個環節，其重要性自不必言。在劃分學習小組的時候，教師需要注意科學性與合理性。具體而言，劃分學習小組有很多標準，比如按照成績劃分，按照座位劃分，按照興趣愛好劃分等，但是一定要注意每個小組都要有至少一名優等生和學困生，如此一來才能發揮優等生的帶動作用，并且使學困生得到相應的發展；同時，小組之間應具有可比性，可以開展競爭確保小組內學生之間可以有效互動。至于每個小組內的組長（group leader）則由學生自主決定，任務分配也要由組長指定或由組員共同決定，教師不應做過多干預。

（二）把握小組合作契機

小組合作雖然是一種有效的教學模式，但并非在教學的所有環節都適用。教師應把握好小組合作的契機，結合實際生情與學情，在恰當的時機開展小組合作。1.新知識的學習遇到困難時開展小組合作學習。新知識對于學生而言是陌生的，也是具有一定難度的。因此在學生進行新知識的學習中遇到困難時，教師應組織開展小組合作學習，讓學生自主探索、合作學習，主動建構知識，一定會取得預期教學效果。比如，在教學仁愛版初中英語"The seasons and the Weather"時，學生對于seasons和Weather并不太熟悉，容易記混，教師便可以開展小組活動，要求學生收集seasons和Weather，并進行對話交流。如此一來，學生通過小組內的合作與交流，對于seasons和Weather的類型有了更為深刻的印象。2.學生各持己見時開展小組合作學習。每一名學生的人生體驗不同，個性特點不同，因此對于事物的看法也不同，對于同一事物可能會有不同的看法，這個時候教師不應明確告訴學生孰是孰非，而應抓住契機，組織學生開展小組合作學習，使他們能夠學會冷靜地思考，理智地分析，從而培養學生良好的思維品質。當然，小組合作的契機不止于以上兩種，教師應把握好合作的契機，具體問題具體分析，最大限度地發揮小組合作的效用。