探討小學語文拓展閱讀教學

宋海茹

（河北省保定市蠡縣林堡鄉宋莊小學，河北 保定 071400）

一、發揮師生作用，掌握拓展要求

在小學語文拓展閱讀教學中，要提高閱讀教學的質量效益，就需要發揮教師和學生雙方的主觀能動性，掌握語文拓展閱讀的特點和教學原則。一是發揮學生和教師雙方作用。在閱讀教學中要注重發揮學生的主觀能動性與教師的主導作用，強化小學生閱讀意識，注重自主、探究與合作學習方式在拓展閱讀中的運用，加強對學生閱讀思維能力的培養，把拓展閱讀貫穿在課前課后、課內課外，積極培養學生的個性閱讀、專題閱讀和綜合閱讀，以此提高閱讀質量。二是掌握拓展閱讀要求。雖然教材課文是閱讀的基本學習資源，但新課標規定了各年級的閱讀量，要達到課標要求，就需要把文本閱讀和拓展閱讀有機結合起來拓展閱讀內容。通過對學生的閱讀引導，讓學生多讀書、讀好書、好讀書，不但自主閱讀，而且還要進行合作交流，既要讀有字的書，也要積極參與各種活動，讀“無字的書”，使學生的閱讀空間得到拓展。隨著網絡和多種閱讀媒體的普及，還應該積極拓展學生的閱讀方式，充分發揮現代信息技術在閱讀中的作用，更好提高小學生的語文拓展閱讀興趣，使學生真正成為閱讀主人。三是把握拓展閱讀教學原則。進行拓展閱讀要堅持以學生為本、以文本為基礎、注重以開放性為原則開展閱讀教學，通過創設良好的閱讀環境氛圍，引導學生把拓展閱讀變成自覺行為。

二、拓展閱讀空間

閱讀是學生獲取知識、養成習慣、探索未知領域的最佳途徑。語文教師應在素質教育理念和創新教育要求的正確引導下，積極組織形式多樣、內容豐富的閱讀活動，始終堅持以生為本、寓教于樂的本質原則，最大限度的發揮學生的主體作用，充分調動學生的閱讀熱情，使學生保持一種積極向上的人生態度更好的參與未來的學習與生活，從自主閱讀和合作探究中獲取到不一樣的情感體驗，順利提高閱讀學習的積極性與自覺性，確保教學質量的同時優化課堂結構。只有讓學生切實感知到閱讀學習的最大樂趣，才能體現出小學語文閱讀教學的拓展價值。閱讀教學既包括對學生感知能力的培養，也包括對學生鑒賞能力的提高，拓展閱讀時空，營造閱讀氛圍，鼓勵小學生情感個性化發展，是小學基礎教育的本質核心。為此，教師要重視引導學生進行課前與課后閱讀，使閱讀成為一種優秀的習慣。筆者是一名山區小學語文教師，在長期教學實踐中不難發現，學生天性活潑，他們喜歡玩、愛好玩，注意力難以長時間集中在一起，閱讀時常常出現開小差的問題。鑒于此，筆者會在閱讀教學時會營造一個溫馨、安靜的閱讀氛圍，刺激學生興奮點，集中學生注意力，使山區小朋友更加喜歡閱讀，主動參與閱讀實踐活動。

三、加強閱讀交流

良好的閱讀交流有利于激發學生的閱讀積極性、提升學生的閱讀能力，為提高小學拓展閱讀教學的有效性，開展一些閱讀活動是極其必要的。一方面，由于活動具有豐富性、趣味性，容易激發小學生的興趣與動力，使他們樂于閱讀；另一方面，閱讀需要交流與溝通，開展活動為學生進行交流搭建了一個有力的平臺。所謂“一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特”，面對同一個文本，不同的讀者會有不同的感受與理解。閱讀活動，使閱讀從自我閱讀走向了對話，可以提高學生閱讀的質量與深度。尤其是小學生，他們由于生活經驗貧乏、知識儲備較為薄弱，閱讀活動可以幫助他們發現閱讀中存在的認知偏差，吸收其他同伴的感受與觀點；同時，小學生具備豐富的想象力、創造力，閱讀活動幫助他們挖掘自身潛力，最終起到很好的取長補短的作用。如在講授民俗風情知識時，教師可以因勢利導指導學生查閱相關資料，了解不同地區的民俗風情，并通過閱讀成果展示活動向同伴、老師展示閱讀情況。參與活動的主體除了學生之外，教師與家長也可以走進閱讀活動，通過傾聽、引導、交流、欣賞等，對孩子的閱讀給予支持與鼓勵，也有利于提高拓展閱讀教學的有效性。

四、延伸課外閱讀

葉圣陶老先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能舉一反三”。魯迅先生曾經說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！惫沤窈芏鄬W者也說過：“三分得益于課內，七分得益于課外?！边@些話都點中了語文教學的關鍵——大量閱讀?！按笳Z文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生學習新知識的又一個開端。因此，一篇課文學完后，當學生意猶未盡，教師就要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸。以一篇帶多篇，以課內帶課外，以精讀帶博讀。讓學生得法于課內，得益于課外。這樣的課后拓展性閱讀，不但開發了課程資源，實現了學法的遷移，促進了課內外學習和運用的結合，而且調動學生學習運用語文的積極性，不斷開闊學生視野，豐富學生的語言積累。

五、從重點拓展

許多文章，往往可以找到可以統領全文的一個中心句，或關鍵詞。全國特級教師竇桂梅老師在教學《圓明園的毀滅》一文時，緊緊圍繞一句“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”中的“不可估量”展開教學。她通過出示圖片、文獻資料等拓展材料，充分激發了作為一位中國公民的驕傲之情，用巧妙地引導朗讀，把學生的情緒推向了一個個高潮。但再到老師用一個個真實的史料記載，揭開列強們的可惡行徑時，隨著老師一次一次地邊擦去黑板上那些值得國人驕傲的國寶名稱，一邊沉痛地重復著“……沒有了”時，學生內心的憤慨之火被立刻點燃。但這還不夠。更為經典的，竇老師在這似乎整節課戛然而止之時，反問學生：“什么都沒有了，但你心中留下的是什么？”絕妙的拓展想象，再一次點燃了學生們的思緒，再一次激起了那份愛國情感。

六、結語

小學語文教師應當加大對拓展閱讀教學的重視力度，從上述幾個方面入手，拓展閱讀內容，激發學生閱讀興趣；營造閱讀氛圍，提高學生閱讀自覺性；開展閱讀活動，加強閱讀交流，深化學生閱讀的質量與深度；傳授閱讀方法，培養學生閱讀習慣，進而全面提高拓展閱讀的有效性。