美術教育中手工藝應用現狀與價值探討

陳小柳

（納雍縣豬場苗族彝族鄉自新小學，貴州 畢節 553312）

引言：

隨著人們生活質量的提高，人們對精神的追求也日漸顯著，自從2016年以來，人們對“工匠精神”越來越重視，以手工藝為主體的工藝美術逐漸回歸，呈現出良好的創新趨勢。與此同時，隨著時代的發展，我國傳統技藝或多或少受到了沖擊，為了更好地傳承非物質文化遺產，迎合時代創新要求，我國應對傳統文化積極創新，以此提高其競爭力水平，另外政府部門應加大對工藝美術發展的支持力度，對相關人才加強培養，做好資金注入工作。

一、手工藝在學校教育中邊緣化的現狀及原因

目前，雖然很多學校重視手工藝教育，并且采取了增加關于手工藝課程課時比例的策略，但在少部分學校教育中，關于手工藝的課程數量占總體課程數量的比例仍然較低，其中專門開設手工藝專業的學校更是屈指可數，手工藝在學校教育中呈現了部分缺失以及邊緣化的狀態，出現這種情況的原因主要表現在以下兩個方面：

一方面，學校教育中的教材理論體系沒有更好地適應于基礎美術教學的需要。我們看到在近二十年中，教育部針對中小學美術教材先后頒布了多個教學大綱以及課程標準，對基礎美術教育中的教育理念、教學模塊、教學內容等都進行了不斷地更新。相比之下，對學校教育中的相關內容并沒有做出過多相應地調整與更改，這明顯地滯后于基礎美術的教育實踐與教育現狀，因此，手工藝內容作為基礎美術教育中較為重要的組成部分，在學校教育中出現了缺失的現象。

另一方面，手工藝課程的開展在某些學校中也受到了現有教學設施的限制。教學設施分為硬件設施與軟件設施兩個部分。手工藝教育所需的場地與材料都比較復雜，這也就對學校的硬件設施提出了更高的要求，而就目前來看，大部分學校都沒有較為完善地供學生進行手工藝學習的工作室。同時，手工藝教育方面的師資力量作為學校的軟件設施也是有待完善的。正是由于這些因素，手工藝在學校教育中逐漸呈現出了一種邊緣化的傾向。若要改善這種現狀，我們的首要任務就是去進一步地認識手工藝在學校教育中的價值及意義。

二、美術教育中手工藝的價值分析

（一）適應于基礎美術教育的改革要求

相關文件指出，美術課程的開展為學生提供了技術性活動方法，有利于學生善于實踐、勇于實踐心理品質的形成，因此在基礎教育學校，手工藝教學受到了廣泛的推廣與應用。從目前義務教育階段美術教材中，我們發現手工藝課程在美術課程中占比約40%，初中課時占比為41%，小學課時占比為49%，從相關數據中我們不難發現，手工藝教學在美術教學中受到了重視。學校作為開展文化培養的主要場所，應為手工藝教學的開展提供支持，為基礎美術教育改革的實現創造機會，確保學生專業能力與文化素質同步形成。

（二）促進本土文化的傳承與發展

實際上手工藝的發展是源于人們的生活，兼具地方風俗、鄉土氣息、民族情感，具備實用性與獨特性。手工藝教學的開展在人們的生活中扮演著重要的角色。手工藝自發展初期，是由當時的民間藝人所創作的，他們站在藝術角度上與實際生活相結合，根據經驗創作的作品。在當時傳統思想影響下，其創作方法相對單一固定，導致傳播速度緩慢，傳播范圍小，但值得肯定的是手工藝是為人們所服務的。在學校開展手工藝教學應從本土文化下手，采取多種多樣的藝術形式，如若工藝文化貧瘠便會影響本土文化的傳承與發展。

（三）手工藝的應用有助于形成美術教育的生態意識

手工藝在學校教育中的價值還表現在它有助于形成美術教育的生態意識。形成良好地美術教育生態意識對社會文化與美術教育的發展都具有重要的作用。手工藝作為一項有別于大工業機械化的活動，更多地采用了自然材料，運用了純手工的方式進行創造，具有更為深層地生態價值，“人們迫切地要求學校開設新課程和增添相關內容，以使人們獲得更多地有關生態學和環境保護方面的知識，教育的生態價值也隨之凸顯出來?！笔止に囌n程相比較于其他美術課程，從材料的選取到資源的利用再到廢舊資源的再利用，整個過程都蘊含了較強地生態觀念，這不僅有助于學生良好生態意識的培養，也有助于美術教育生態意識的形成。

結語：

總之，工藝美術產業的發展遇到新的問題與轉型機遇，立足當下手工藝產業因現代化工業化發展而日漸式微、傳承斷代的實際情況，掌握了解手工藝人切實需求的培育措施成為了關鍵。在學校中開展手工藝教學不僅可幫助學生形成美術教育生態意識，實現本土文化的發展與傳承，還有利于學生動手能力與創造能力的提高，與基礎美術教育改革需求保持一致。在這種情況下我國教育部門應加大對手工藝教學的管理，為其提供充分的資金支持與人才支持，秉著因地制宜的原則來進行，促進我國本土文化的全面發展。