淺析小學語文課堂教學的優化與創新

何春英

摘 要：在新課改背景下，學生成為課堂的主人，教師要樹立為學生服務的理念，教學活動的開展應促進學生的全面發展。但是在實際教學中，有的老師依然以教材為中心，大搞題海戰術，體現不出學生的主體地位，導致教學效率低下。要想改變這種現狀，教師必須要改變傳統的教學觀念，充分發揮學生的積極性和創造性，樹立學生的主人翁意識，優化課堂教學過程，使語文課堂充滿生機和活力。

關鍵詞：小學語文；教學；優化；創新

一、更新教學觀念，轉變教學思想

隨著新課改的深入發展，教育目標提高了，因此教師的教學觀念也要不斷更新和提升，做一個與時俱進的新時代老師。常言道：親其師，信其道。小學語文是一門基礎學科，對學生語言的規范，個性的塑造有著重要的作用，教師在教學中角色的扮演，直接關系到學生的文化素養的提升。因此，教師要正視自己的角色，做好學生學習的引路人。小學語文教學應注重情感體驗，這就需要教師引導學生深入感悟文本，積極動腦，大膽想象，加深理解和體會，從而受到啟發和熏陶，得到獨特的感受，享受審美樂趣。這不僅體現了語文學科的人文性，還培養了學生的人文精神。

二、優化教學手段，改革教學過程

1.創新教學手段。傳統的教學手段就是粉筆、教材、黑板等。這樣的教學手段已經不能滿足學生的需求，跟不上時代的發展，難為高效率的課堂所服務。運用現代教學手段能激發學生的學習興趣，增強師生的積極性。多媒體技術的運用優化了教學流程，吸引了學生的注意力，讓學生感到新奇有趣，形成了學生樂學、要學的轉變。充分調動了學生的積極性，體現了學生的主體地位，多種教學手段的運用，開闊了學生的視野，獲取了課本上難于學到的信息，也獲得了新的感性認識，使抽象的知識變得形象生動，學生更好地了解了生活和社會。

2.優化教學過程。教學的過程就是學生知識獲取的過程，在這個過程中師生要合作交流，具體可以體現在這幾個環節：（1）明確教學目標。制訂合理的教學目標非常重要，否則學生學起來就會困惑不解，重要的是，要想培養學生學習的興趣，提高學生的學習目標的明確性，避免盲目學習，還要指導學生有效的學習方法，使學生輕松而有效地學習。（2）質疑啟思。教師要精心設計問題，以此來激發學生的質疑思考，促進學生積極想象。學生在積極想象和聯想的同時，會活躍課堂教學氣氛。（3）交流溝通。富有生機和活力的課堂，需要老師和學生的互動交流，只有多向交流，才能不斷解決問題，把不懂的知識相互和諧地理論。（4）總結升華。教學結束以后，都需要進行課堂小結，通過總結升華教學內容，把知識更加系統化、綜合化，形成知識結構體系。

三、注重學生學習方法的指導

提高學生的自主學習能力，需要教師在教給學生知識的同時，讓學生掌握學習的方法。在有限的課堂時間內，要讓每個學生都掌握獲取知識的最佳方法；能根據自己的實際情況選擇有效的學習策略；學會對自己的學習效果進行檢測，要想做到這些，對于小學生來說比較困難。小學生人生閱歷較淺，經驗缺乏，思想單純，愛幻想，善于模仿，有很強的可塑性。

每個教師都有自己獨特的教學風格，因此在指導學生學習方法方面也會有所不同，這就呈現了百花齊放的局面。雖然方法不同，但是目的是相同的，都是為了培養學生的自主學習能力，讓學生學會學習。注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，讓學生在實踐中學習語言、規范語言、感悟語言、運用語言。鼓勵學生采用適合自己的方法，調動學習的主動性，逐步培養學生的自學習慣。

四、教學要建立全新的評價方式

新課改的宗旨就是培養全面發展的學生，在應試教育下，教師往往以學生的考試成績作為評價學生的主要方式，這和現代的教育理念是不相符的。如果將分數當成是區別學生好壞的標準，將會導致很多老師大搞題海戰術，無休止地延長課堂教學時間，圍繞考點去死記硬背。造成學生學習興趣的下降，不利于教學效果的開展。要知道在新的形勢下，社會不再需要高分低能的人，而是需要具有探索精神和創新能力的人才。一個人以后的發展主要決定在能力上，而非學習成績上，如果單純地靠一個好成績來影響學生是遠遠不夠的。所以，在教學過程中，教師必須改革課堂評價機制，逐漸淡化教學評價的甄別和選拔功能，公平、客觀、合理地評價學生，從課堂教學的三維目標上來理解學生。

總而言之，在新課改背景下，應注重創新和優化語文課堂教學，教師和學生是課堂教學的兩個主體，因此，教師要積極轉變自己的角色，不斷更新和改進教學方法，優化教學結構，為學生創設民主、和諧的教學環境，留給學生更多的自由思考空間，提高學生主人翁的意識，促進學生全面健康發展，使整個課堂充滿活力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合