高中美術鑒賞課教學有效性思考

龍嶸

（安順市民族中學，貴州 安順 561000）

前言

高中階段，是學生身心發展的重要階段。學生在這個階段，正是塑造人生觀，價值觀和世界觀的時候，學生普遍心理不夠成熟，對事物認知不夠透徹。美術，作為一門培養學生審美能力的學科，它不僅可以豐富學生的精神世界，還可以陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的審美觀念。在響應國家號召培養全能型人才的今天，高中美術教師不僅要培養學生的審美能力，還要在鑒賞美術之余，幫助學生發展生活中的真善美。

一、對教材深入研究，激發學生學習興趣

在過去的教學實踐中發現，高中學生面對高考的升學壓力下，對于美術，音樂等不計入高考范疇的學科較為忽視。教師和學生往往將重心放在普通學科上，忽視美術。因此，高中美術鑒賞教學還存在著許多的問題[1]。首先，在教師教學方面，大部分的高中美術老師教學觀念比較陳舊，教學模式也比較單一。在授課時，多數都是教師占據主導地位，忽略了學生的主體性。教師只是一味的灌輸知識，面對教師教授的知識學生只能被動的學習，缺少實踐性。在傳統的授課模式中教師幾乎都是在照本宣科，將書本中的內容向學生一講，既沒有圖片對照，也沒有影像資料，課堂內容枯燥，導致學生沒有興趣學習。其次，由于美術學科并非主流課程，學校迫于升學壓力在美術課的安排上也比較隨意，很多學校都是一周只上一次美術課，時間間隔較長，學生在學習美術時缺乏連貫性，經常出現學生根本不記得上節課的教授內容。想要將高中美術鑒賞課程開展好，就要從根本上改變，由學校開始重視高中美術鑒賞課程，合理安排美術課課節和時間。在這個基礎上，高中美術教師應當針對現在教材進行深度挖掘，健全高中美術鑒賞課程的教育體系。在課程設置上，進行合理的安排，力求符合高中學生的心理發展特點，培養學生對美學的認知和審美能力。例如，在進行美術鑒賞之前，教師應該先將美術發展史介紹給學生，讓學生在系統學習美術鑒賞之前，對美術有一個認知，美術不僅僅是繪畫，它包含了各種各樣的知識，拿人體素描來講，想要繪畫好人體，首先要了解人體的骨骼，其次要了解肌肉的走向，最后要有透視效果和明暗關系對比，這其中就涉及到了人體學，解剖學和物理學的相關知識。通過這樣一個介紹，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為后續的學習進行鋪墊。教師在授課時，也要把握好時間，合理規劃課程時間，將知識?？奎c盡量設置在前半段，授課時也要采用幽默的話語，吸引學生的注意力，達到提高教學效率的目的。

二、開展豐富的美術鑒賞活動

美術鑒賞并不一定是針對畫作的，它也可以應用到雕塑制作，時裝走秀，模型制作，園林創意等等，教師想要提高學生對美術的鑒賞能力，除了讓學生欣賞畫作以外，也可以組織豐富多樣的美術鑒賞活動。每一所高中院校都有屬于自己的藝術文化節，作為高中美術教師，可以充分利用這個日子讓學生進行創意發揮，例如，國家目前提倡環保，教師可以根據環保為題，讓學生發揮創意，利用身邊的“廢物”，將其變廢為寶，進行一場時裝走秀大賽，教師可以給予學生適當的圖片進行參考，再舉例一些合適的材料，比如，廢舊的CD光盤，塑料袋，礦泉水瓶，彩色商標等，都是很好的材料。通過這樣的活動，不僅鍛煉了學生動手，動腦的能力，還能培養學生的創造能力和審美能力。美術鑒賞活動不一定非要做大型活動，也可以是一些小的活動，美術教師也可以利用課堂時間，帶領學生進行創意畫作，教師可以讓學生利用休息時間，收集身邊的一些廢紙，彩泥，不要的筆桿等等，帶到美術課堂上，由教師指導，進行創作，將生活中一些不要的物品化身為“美”的作品。

三、培養學生的審美能力

莎士比亞曾經說過，“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特”。對于美的認識也是一樣的，每個人眼中的美都是不一樣的，作為一名高中美術教師，在對于學生審美能力培養時，要教給學生發現美，認識美的能力，而不是將自己的審美強行灌輸給學生。針對美的領悟力的培養，高中教師可以選出幾幅貼合學生學習的畫作，例如，文藝復興時期的畫作風格多樣，它在西方繪畫史學中有著重要的地位，而且，它也貼合高中的歷史教學，在講授畫作的歷史背景時，學生也能較快的理解。教師在講授畫作時，也可以將畫家的平生作為背景，將幾幅主要畫作貫穿起來。例如，在講梵高的畫作時，就可以將他的背景和畫作串聯起來，梵高在24歲以后開始進行藝術探索，他的畫作很大一部分代表了他當時的精神狀態，像是名畫《向日葵》就是他在法國南部創作的，那時的梵高年輕，充滿活力，所以畫作的主色比較明艷，色彩對比也很強烈，而梵高后期的畫作畫風比較陰暗，尤其是在1988年，他的畫作《割掉耳朵的自畫像》中，尤為明顯，這副畫作有兩個版本的解釋，第一個是梵高當時和另外一名畫家爭吵，一氣之下割掉了自己的一只耳朵來表達憤怒，另一個版本則是，梵高向心愛之人證明他們之間的愛情，將耳朵割下送給對方，對方收到后，受到驚嚇離開了梵高，梵高不能理解心愛之人，所以畫下了這幅畫。無論是哪個版本，都可以在觀察到，梵高在畫這副畫時精神狀態不是很好，色彩較為低沉，畫中的梵高眉頭緊鎖，像是在思考問題，但是他的目光又十分堅定的看著一側，好像在做什么重要的決定。像這樣的畫作分析，就是一種審美能力的培養。在這個過程中，教師能做的就是引導學生細心觀察，結合時代背景讓學生自己感悟畫作帶來的直觀感受。

總結

高中美術鑒賞課程的開展還需要教師的不斷實踐才能加以完善。在這個過程中，教師要有堅定的信念和做好打持久戰的覺悟。對于美的認知，是需要日積月累的，教師要充分發揮自身美術知識的優勢，帶動學生對于美術學習的積極性，大力的培養學生的審美能力，促進學生的全面發展。