淺析小學低段數學語言的培養

蔣振龍

（河北省張家口市萬全區洗馬林學校，河北 張家口 076281）

思維源于動作，語言是思維的載體。心理學家皮亞杰指出“讓兒童互相交談，進行討論或辯論是獲得知識的重要手段”。數學學習實質上是數學思維活動，交流是思維活動中重要的環節?！墩n標》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要形式”，學習數學的過程，就是數學語言不斷內化、不斷形成、不斷運用、不斷理解的過程。豐富學生數學語言系統，提高數學語言水平，對激勵學生學習數學的興趣，發展學生數學思維，培養學生數學能力都是非常必要的。

數學語言作為數學學科的基本構成成分，具有“高度抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性”。它具有三個特征——準確性、簡潔性、邏輯性。小學低段是學生進入學校進行系統的數學學習的初始階段，要從這在這個階段要打好語言基礎，培養起學生良好的數學表達能力，就要從以下三個方面著手。

一、鼓勵尊重，大敢說

第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。低年級學生的好勝心特強，他們極其渴望得到老師的表揚，因此培養學生“說”的動力應從保護和激勵開始。在學生“說”的過程中，教師應始終面對微笑，耐心傾聽，并適時予以鼓勵，如“說得好”“不要急，慢慢說”等，并要求全體學生注意聽，給說得好的同學予以鼓掌，教師對每個學生發言都應予以充分肯定，激勵學生喜歡“說”，有信心“說”。同時要精心設計問題，問題要明確和具體，符合低段學生的認知水平，使學生不膽怯，能回答。對于學生的回答正確與否，教師必須作出及時、正面的評價，抓住學生的思維過程中的可取的一面和閃光點進行肯定，努讓學生產生求知的興奮與成功的喜悅。

二、創造機會，眾口“說”

學生口頭表達能力差的重要原因之一是課堂上教師滿堂灌，學生沒有或很少有思考和發表自己見解的機會，口頭表達能力得不到訓練。為改變這種狀況，教師應多給學生“說”的機會。

首先，可以給學生自言自語的機會。通常遇到簡單的問題或獨立看書能完成的內容時，給學生一定的時間，讓學生在有所發現，想要表達時能組織好語言、準備好說的內容，從而能一次說對，增強說的信心。

其次，要給學生討論交流的機會。通過同桌、四人小組等形式，根據“結論唯一同桌說，結論多樣小組說”的原則互相交流，互相啟發，互相幫助，共同提高。

最后，要給學生各顯其才的機會。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈”。因此，教師必須提供“八仙過海，各顯神通”的良好氛圍，有意識地根據問題的難易讓學生進行展示說，困難生展示一些低難度問題的解決，優秀生展示一些思考性較強問題或獨創性方法的展示。充分調動每位學生的主動性和積極性，使各類學生的思維水平和表達能力都能在原有基礎上得到發展和提高。

三、鋪設階梯，幫助“說”

（一）教師指引模仿說

低年級學生模仿性較強，對數學教師而言，必須做的：1.教師的言語必須符合一般的語言規則和邏輯要求，語言要完整、流暢，條理清楚，層次分明，因果關系恰當。2.教師要使用規范的數學語言，否則會使學生對數學知識產生模糊理解，影響學生對數學語言的正確使用。3.教師用正確、清晰的語言講述概念、計算方法等?？傊?，教師的一言一行都起著潛移默化的作用，教師語言越“專業”，學生的表達越準確。

（二）具體形象促進“說”

整個小學階段，兒童的思維特點就表現為由具體形象思維向抽象思維過度，這要經歷相當長的時間。特別是低年級兒童的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動的表象聯系著。因此，在教學時，相應的教學內容要與形象結合起來，讓學生真正理解所學知識，在理解的基礎上講述，在講述的過程中加深理解。由于語言與直觀相結合，學生的感知更加深切，學生不僅知其然，而且知其所以然。這樣才能說的自然，說的清楚。

（三）實踐操作激發“說”

人的認識是一個由感性認識上升到理性認識的過程，運用學具操作讓學生的手、口、眼、腦等多種感官參與活動，促使外部動作化為智力活動。常言道“人有兩件寶，雙手和大腦?！逼喗芤苍f過：“要認識一個客體就必須動之以手?！弊屝W生在學習數學過程中，邊操作、邊講述、邊歸納，可大大加強學生的動手能力和語言表達能力。將操作與講述相結合，既滿足了他們好動的特點，又積累了感性認識。

（四）借助載體準確說

低年級的學生，由于接觸數學不深，學生語言表達能力不夠成熟，教學中必須給予適當的引導、鋪設。在此提供兩種做法：一是對學生回答內容不斷的追問，使其準確，具體；二是為學生的表述內容提供一個書面的載體，比如提前印制好的活動單，學生在完成后，可以借助活動單上的準確語言進行回答和展示，這樣能夠保證語言的完整性、有序性和準確性。

總之，成功的數學課堂是預設和生成的巧妙結合，它離不開教師精心設計的提問，更離不開學生精彩紛呈的回答。美國語言學家布龍非爾德說過：“數學不過是語言所能達到的最高境界?！比绻f數學是裝載知識的船，那么數學語言就是水，水積得越深，托起的船就越大，所以說要把數學語言的教學貫徹落實到數學教學，創造“說”的機會，讓學生敢說，會說，善說。