淺析中職英語詞匯教學的優化策略

程艷嬌

（遼寧省撫順市農業特產學校，遼寧 撫順 113123）

詞匯是語言學習的基礎和關鍵。在英語學習中，詞匯的積累能讓我們讀懂句子、文章，是提高閱讀理解和英語寫作的前提。中職學生由于自己特殊的學情，對于英語學習缺乏興趣，尤其是詞匯部分更是“頭疼”。本文結合中職學生的特點以及中職英語課堂教學的現狀，分析現在中職英語詞匯教學的問題，提出一些建議和方法。

一、發現規律、聯合語義，掌握英語詞匯記憶方法

有效的記憶是英語詞匯學習的關鍵。英語詞匯量大，中職英語教學大綱要求中職生掌握2000個英語詞匯，由于中職生本身英語基礎薄弱，記單詞有困難，那么教師可以帶領學生挖掘英語詞匯的規律，提升教學效率，減輕學生的負擔。英語很多都是組合詞匯，通過添加前綴、后綴形成，教師在詞匯教學時，可以利用詞匯的規律，增強學生詞匯的學習，提升學生的詞匯量。如，當講解employ（雇傭）時，可以添加后綴er和ee構成employer（雇主）、employee（雇員）兩個詞語。教師便可以總結，動詞后可添加后綴“er”表示主動做這個動作的人，添加后綴“ee”表示被動接受的人。由此，可以讓學生類推出pay（支付）、payer（付款人）、payee（收款人）三個單詞的意思。又如，可在單詞前添加前綴“un”表示否定，know（知道），則unknown便是“不知道”；lucky（幸運的），unlucky則是“不幸的”。同時，可以讓學生在學習詞匯時自己發掘詞匯的構成規律，幫助學生去記憶。教師還可以利用詞匯之間的聯系復習鞏固所學過的詞匯和表達。如，當學習fish時，可以引出與fish一樣表示不可數“肉”的meat、chicken、beef等。同時，fish可以用于go fishing（去釣魚）這種結構，教師便可以發散學生的思維，引出其他類似的表達，go shopping（去逛街）、go hiking（去遠足）、go swimming（去游泳）等。

二、將抽象的詞匯具體化，提高學生詞匯學習的興趣

我們常說興趣是最好的老師，要提高學生的詞匯學習能力，首先要讓學生對英語、對英語單詞產生興趣。相對于枯燥的課本知識，中職生更愿意了解課外知識，學習與文化有關的知識與詞匯、與生活貼近的英語口語。那么中職教師可以從學生的這個特點出發，在課堂上引入常用的英語口語，激發學生的興趣，加深對于詞匯的認知。如，當講解dare時，教師可以利用How dare you!（你敢?。㏕ry it if you dare!（如果你敢，你就試試看?。┻@兩句口語，將dare的意思具體化，并加深學生對于dare“敢，敢于”意思的理解。又如，在講解bite（咬）時，引入“Bite me?。隳挝液危。?。讓學生先猜一猜這句話的意思，引發學生對于bite這個單詞的記憶和聯想。這些短小的口語既能讓學生對詞匯產生興趣，又能將這些口語用于實際的對話中。同時，教師可以提議讓學生選擇聽一些自己喜歡的英語歌曲和英語劇集，學習這里面的一些英文表達。同時，多注意身邊的英文，如我們喝的飲料品牌的英文名是什么，我們所用的日用品的英文標識是什么，讓學生脫離開課堂環境，在生活中自然地發現英文的實際用處。長此以往，讓學生養成關注生活中英文的習慣，盡可能的提升自己的英語詞匯量。

三、及時檢驗，在練習中鞏固詞匯

聽寫是一種傳統的檢驗詞匯學習的方法。雖然傳統，但也不失為有效的一種檢驗方法。中職教師可以利用聽寫督促學生記憶詞匯，檢查學生對于詞匯的掌握情況，慢慢積累詞匯。在聽寫單詞時，不單只是聽寫單詞，教師可以聯系詞匯的形態以及有關的詞組進行聽寫對比，加深記憶的效果。如，當聽寫come時，可以加上它的變形，comes（第三人稱單數）、coming（現在分詞）、came（過去式）、come（過去分詞）。也可以聽寫與come相關的詞組，如：come about（發生）、comeback（回來）、come from（來自）、come out（出版），加深學生對于詞組的辨析。還可以通過造句，加深學生對詞匯的記憶及應用。如，When did the accident come about?（事故是什么時候發生的呢？），come out a new dictionary（出版一部新詞典）。學習完后，教師可以根據學生的學習情況，設置一些課堂練習，通過句子語境的分析理解詞匯，鞏固和復習詞匯。

四、結語

中職學生的英語學習基礎較為薄弱、學習缺乏一定的主動性，在詞匯教學過程中，將詞匯具體化，設置一些學習任務提升學生的學習積極性，讓學生在日常生活中發現英語、積累詞匯、習慣英語，通過學習掌握詞匯的一些基本規律，累積詞匯量，進而提升英語綜合水平。