闡述小學數學教學中視覺素養教育的融入

李小麗

（河北省邢臺市平鄉縣豐州學區人民街小學，河北 邢臺 054500）

視覺素養教育的研究，在我國已經有十多年的歷程，雖然在學者們的努力下，也取得了一定的成果，但是關于視覺素養教育的研究卻依舊處于初級階段，真正的將視覺素養教育應用到課程教育中去的實踐還是比較少。根據素質教育的要求，學生必備視覺素養的能力，從而提高自身對知識的掌握。根據筆者多年的教學經驗來看，視覺教育與中小學課程相結合，是一種非常合適的教學方式。

一、視覺素養教育的概念與內容

在上世紀六十年代，“視覺素養”這個概念第一次被提出來，從提出到現在定義已經有幾十種了。根據在實踐中的理解再結合文獻的整理來看，筆者比較認同一種觀點，那就是視覺素養其實是指通過理解和運用圖像，來進行學習與思維的能力。

我們知道，人們解讀視覺信息的方法可以用赫胥黎總結出的公式來解說，即“感覺+選擇+理解=觀看”。這個公式的意思就是人們要先經過無意識的觀看，再從其中選擇出重點內容觀看，最后再理解部分的重點內容。在課堂教學中，對于小學生們來說，主要就是讓學生們解讀老師給出的視覺資料，再結合自己所學的知識，做出自己的判斷與理解，從而使部分視覺再現與重組。由此可見，在小學數學課堂中，視覺素養教育主要就是幫助學生學會觀察、理解和初步判斷視覺信息，掌握學習的技能，從而進行簡單的再創造視覺信息。

二、視覺素養教育實施的條件

（一）實施視覺素養教育需具備物質條件

教材中的圖片數量有很多，尤其是在低年級的小學數學教材中，就拿人教版的小學數學教材來說，平均每頁課文就占有兩、三張圖片，而每冊小學數學教材差不多有兩百張圖片。為什么要在教材中穿插圖片呢？當然是為了將大量的視覺資源提供到教學活動中，讓教師能夠通過教材中提供的圖片，在課堂教學中吸引學生的注意力，將抽象的知識形象化，既方便學生對所教知識的理解，又提高了學生學習的興趣，集中注意力。同時，教材中的圖片往往來源于現實生活，不僅貼近學生重心，而且為培養學生對所學數學知識的運用創造了有利條件。

（二）實施視覺素養教育需具備實踐條件

數學這門學科具有抽象性、邏輯性、應用性等突出特點，這恰恰為教師對學生教學小學數學指引了方向，也就是說訓練和培養學生的思維就是小學數學教學的重心。在課堂實踐教學中，通過仔細的觀察，筆者發現在小學數學課堂中圖像占有非常重要的地位。通過多媒體技術來展示視覺資源是現今許多教師都會使用的教學手段，這樣做不僅可以有助于學生加深對所學知識的印象與理解，還可以提高學生的視覺素養，提升自身綜合素質。

三、現今小學數學中視覺素養的狀況

在國內對于視覺素養的研究起步比較晚，也就是在近十幾年才引起學者們的關注與重視。因此，對視覺素養的概念和內涵，培養視覺素養教育的意識淡薄，大多數小學教師知之甚少，也就更無從談起視覺素養教育了。正是因為許多教師視覺素養知識的缺乏，所以對于視覺信息、圖像的判斷能力本身就是教師所欠缺的，只能對視覺信息作出表面的解讀，不能進行深層次的解讀。同時，教師在不同的背景下對視覺素養教育也有不同的能力與意識，這些因素都制約著視覺素養教育的發展。

四、視覺素養教育的開展

（一）通過提升教師的視覺素養來教學

教師是實施視覺素養的關鍵人物，教師自身的素養在一定程度上對教育有著至關重要的影響。開展視覺素養教育，教師自身要先認識到視覺素養的重要意義，從而積極學生相關的知識與概念，以提高自己對視覺素養的理解和應用，將視覺素養教育運用到小學數學課堂中去，貫徹教學。

（二）加強視覺素養的學習與重視

學校的支持和發展，對于視覺素養教育來說，是非常重要的。對于視覺素養教育，學校領導要給予大力支持，鼓勵教師進行大膽創新，并積極開展相關的交流討論活動，從而幫助教師開展視覺素養教育。

（三）結合小學數學課堂內容來培養視覺素養

在小學數學課堂中，要想開展視覺素養教育，數學課堂教學中的視覺資源和可視化工具都是教師可加以利用的，這樣能夠大大提升課堂教學效果，使學生養成積極自主學習的好習慣。比如在課堂導入這一環節中，教師可以利用圖像，讓學生自主解讀圖像，積極發揮自己的想象力，展開發散性的思維，來學習教學內容，解決課堂中或者生活中所遇到的數學問題。學生的創造力的發揮，需要教師的肯定與鼓勵，教師在課堂中可以借助教具來講解教學內容，再提出問題的過程中給予學生適當的肯定和鼓勵，從而讓學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，更好的掌握所學知識。

總而言之，視覺素養教育任重而道遠。視覺素養教育的成功需要教師具備過硬的視覺素養能力和知識，從而更好的服務于教育。因此，我們應當提升自身的視覺素養，將視覺素養與數學課堂有效的結合起來，讓學生能夠在數形結合的課堂中快樂學習，健康成長。