試論高中數學教學方法

任德忠

（四川省樂山外國語學校，四川 樂山 614000）

一、教學教師要創新教學方式

傳統的“師講生聽”的教學方式難以適應新形勢下的教學要求，所以教師應該改變原有的教學方式，并且依據新課改的要求，創新自己的教學方式和教學風格。例如增加討論學習時間，幫助同學們相互理解，激發新觀點的出現，讓學生表達自己的想法，還有就是加強學生的自主學習。很多時候會出現學生覺得上課老師講的知識點都理解了，但是到了解題的時候卻不知從何下手。這樣的現象反映出學生獨立運用知識的技能還有待提高。

二、培養學生的聯想力和創造力

學生的聯想力和創造力影響著學生對于數學知識的理解能力和運用能力。學生只掌握片面的數學知識是不夠的，教師還要將其他的知識點聯系起來，激發學生自身潛在的聯想力和創造力，引領學生建立屬于自己的獨特的思維模式，加深他們對數學知識的理解。聯想力能夠幫助學生對所學知識進行調動和關聯，使學生能夠更快地掌握新知識，提高學習的效率。而創造力則需要學生在想象力的基礎上，結合數學知識，進行大膽的假設。所以在高中數學教學中，教師應當引導學生有系統地構建自己的框架知識結構，并使學生學會對自身所學知識進行分析總結，學會在學習中進行觀察和思考。

三、提高課堂的趣味性，培養學生問題意識

有趣的課堂才能調動學生積極自主學習的意識，在學習的過程中就能夠更加主動投入到課堂的教學活動中，培養自身的學習意識。問題意識的培養需要學生具備提問的習慣，自主地進行思考，積極地表達自己的想法和意見，成為課堂活動的主要重點。學生要努力從數學中發現問題，然后去想解決問題的辦法，積極主動去思考和發現問題，而教師也需要增強課堂的趣味性，幫助學生自覺地引導到課堂中，使課堂變得趣味橫生，那么學生自然就會被教學的氛圍所吸引，隨之產生學習的主動性，進而學生可以在課堂的氛圍中培養自身的問題意識。如，教師在講解“異面曲線”的相關內容時，可以在講解概念之后，向學生提問相關的問題，從而幫助學生建立空間感，更好地學習立體幾何的知識，幫助學生在以后學習的過程中打開自我思考的空間，從多個角度去發現并且思考問題。

四、合理利用信息技術創設教學情境

高中數學教師要盡可能地突破原有思維的限制，學會利用新型教學形式將知識更加直觀地展現在學生面前，利用信息技術將固有的教學模式轉化為生動活潑的圖片或視頻，由此創設不同的教學情境，引導學生思考，使學生更深入地理解知識的形成過程，讓學生真實地感到數學就在我們的生活中，同時也可以在日常生活中不斷學習數學知識，提高自身的知識轉化能力。 當前高中數學教師所采用的教學方式比較單一，教學目標只有一個，那就是讓學生學會解決數學題目，這樣一種授課思路不利于學生把握數學知識的主旨。深度學習視域下高中數學教師要把握教學主旨，真正抓住數學知識的核心內容，通過多元化的引導，有效提高數學教學效率。還是以“冪函數”相關知識為例，在講授“冪函數的圖像”這一內容的過程中，教師不要著急總結冪函數的特點，而是讓學生通過觀察、分析，自己去判斷，教師只要發揮自身的引導作用即可。具體做法是，教師將學生做的冪函數圖像放在投影儀上，然后讓學生自己去觀察、分析，通過思考學生發現冪函數的圖像可以出現在第一、二、三象限，且必然會出現在第一象限，絕對不會出現在第四象限。有的學生懷疑這是偶然現象，但是通過改變x的值發現，冪函數的圖像還是不會出現在第四象限。此時，教師需要做的就是根據學生的不同認識進行多元化指導。事實證明，教師根據學生思維的差異性，對其進行多元化指導，能夠幫助他們掃除思維上的障礙，體現深度教學在對學生思維能力培養的重要性，這也是提升學生核心素養的重要體現。

五、有意識地引導學生合作探究的能力

你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。因此，在高中數學教學中，教師應注重學生與學生之間思想的交換。教師要有意識地引導學生自主合作探究，以促使學生掌握更多的知識和更多的學習能力。在開展教學的過程中，教師應對學生進行鼓勵，以培養學生學習的自信心。之后教師需要對教學內容深入進行分析，在課堂上引導學生自主合作探究，促使學生對知識深層次理解。在這一過程中，教師有意識地將學生分組。在分組過程中，教師需要注重每組學生的平衡，不能將所有學習好的學生分為一組。教師需要平衡學生，做到每一組學生在探究過程中都有引路人。這樣所有的學生才能積極參與到探究中，并在探究的過程中發表自己的見解，在思維碰撞過程中加深對“等差數列通項公式”這一內容的掌握。

六、結語

教師在高中數學教學中要積極貫徹新課改中關于高中數學的教學原則和理念，用科學的方法教授數學，重視學生創新性思維的培養，提高學習數學的積極性和主動性，全面提高學生解決問題的綜合能力，實現學生的核心素養的培養和素質教育的發展。