體驗性教學在中職會計教學中的運用分析

吳月麗

（河南省經濟管理學校，河南 南陽 473000）

近年來，伴隨著社會的日益發展，我國對優秀人才的需求不斷加大，將體驗性教學應用在中職會計教學中是至關重要的，教師需要根據實際教學情況和學生的個性化發展，這樣才能夠培養出全面發展的會計專業人才。

一、概述體驗性教學

想要將體驗性教學自身的作用全面發揮出來，而且選擇和推廣該教學手段，必須要清楚明確體驗性教學的基本內涵，相對于接受性學習而言，其是指學生在參與互動中，了解其中一項專業技能，進而形成學生良好的行為習慣，加強學生的行為能力，建立學生的態度以及情感，在這個過程中，學生必須要積極開展實踐活動，在實踐活動中認真分析為，而且促進與他人的溝通互動，進而感受到事件中包含的規律以及觀點，進一步深化觀念以及認知[1]。將體驗性教學應用在中職會計教學中，這對會計教師提出更高的要求。教師需要充分考慮到學生個體之間的差異，科學制定教學方法，而且合理組織實踐活動，調動學生學習會計的積極性和主動性。中職會計教師在教學中應用體驗性教學，可以正確引導學生的反思，使學生能夠真正實現自我領悟，利用該反思，可以使學生形成正確的學習習慣，培養學生敢于面對困難的精神，彌補學生自身的不足。

二、體驗性教學在中職會計教學中應用的有效策略

（一）科學設置教學目標，提升學生學習效率

體驗性教學的出發點是學生的情感，進而挖掘學生學習潛能的教學手段之一。將體驗性教學應用于中職會計教學中，通過科學設置教學目標，可以使學生充分認識到教學重難點，對教學內容中需要了解的關鍵知識點，能夠事先掌握，對學習時間進行科學的分配，進而激發學生學習會計的熱情，使學生掌握更加豐富的會計知識。比如：講解“財產清查”時，教師在教學中就能夠應用體驗性教學法，首先教師利用信息化的手段將關于財產清查的方式等等知識講授給學生聽，使學生在正式動手實踐操作前，可以掌握教學重點，提升學生學習效率[2]。接著，教師采用虛擬現實的方法，模擬練習學習內容，教師在莫比中必須要重視對學生從業職責的滲透教育，樹立學生積極向上的三觀。該教學方法既可以使學生利用體驗的方法熟練掌握所學知識，又可以在體驗中建立良好的師生關系和生生關系，建立相對寬松的教學環境，提高中職會計教學水平和教學效率。

（二）優化整合教學內容，將體驗性教學滲透到教學中

現如今，中職會計教學在總體上是相對枯燥乏味的，學生在學習會計專業中無法積極主動參與到教學活動中，導致該現象出現的關鍵原因是教師在教學中依舊采用傳統的教學模式，這樣就難以充分調動學生學習的積極性和主動性。教師需要不斷創新現有的思維方法，掌握先進的教學思想，優化整合教學內容，在中職會計教學中應用體驗性教學，進而形成一種新型的教學模式。作為中職會計教師，首先在教學前需要將班級所有學生劃分成多個小組，在分組過程中需要認真考慮到學生個體之間的差異以及特征，做出科學的搭配。接著，結合教學內容確定教學活動的主題，使學生可以仿真模擬此主題的內容，這樣可以激發學生學習求知欲。比如：講解“會計賬簿”時，教師能夠采取該教學方法，將學生以小組的單位進行劃分，每五個學生做成一個小組，接著鼓勵學生自己設計不正確的賬簿樣本，然后鼓勵小組成員相互探討以及溝通賬簿中的內容，發現有關的問題。比如：有些學生提出在編制會計賬簿時，有些人利用自身的權力謀取不正當收益；有些學生提出在核算增值稅過程中違反規定核算[3]。此時，教師可以鼓勵學生自己查明賬簿中存在的問題，而且利用小組內部的探討和小組之間的匯報溝通，及時有效解決問題，讓學生采用動手實踐操作的方法高效解決問題，充分掌握理論知識，進而在該教學方式下加強自身適應社會的能力，使他們能夠真正滿足社會對人才的實際需求。

（三）在課程教學設計中應用體驗性教學

對于中職會計教師來說，將體驗性教學應用在教學中，教師需要注重學生的情感以及態度，學生在學習中不僅要學習基礎知識和發散學生思維，而且要注重學生的情感意志發展。因此，就中職會計專業來講，教師需要清楚明確教學目標。通過從宏觀的層面掌控教學情況，優化整合教學目標，培養學生的動手實踐能力，促進學生全面發展。比如：教師在引導學生了解會計基本職能時，必須要發現其關鍵內容，而且進行深入的分析，使學生可以掌握會計職能內容[4]。此外，教師在教學中可以采用小組合作的手段，正確演示會計職能，使學生可以在模擬活動中全面理解會計知識，而且感受到學習會計帶來的樂趣。

結語：

總而言之，體驗性教學，簡單來說，就是以學生體驗為前提的教學方式。體驗性教學的重點是加強學生在認知中的主觀體驗，滿足學生的情感需求，進而加深學生對知識的認識以及理解。中職會計教師在教學中采用體驗性教學，進而獲得顯著的教學效果。