翻轉課堂在高中語文教學中的研究應用

鄒松華

（樂平市第一中學，江西 樂平 333300）

翻轉課堂是一種全新的教學形式，在課堂教學中對其進行一定的應用可以使課堂氣氛變得更加活躍，并且對教學實踐以及教學結構所進行的合理調整，可以增強學生的積極主動性和學習興趣。但是因為教師在對翻轉課堂這種教學方式進行應用的過程中，其經驗不足，無法更好的指導學生進行學習，使學習成效不夠顯著。

一、翻轉課堂在高中語文教學中出現的問題

（一）容易禁錮學生的思維發展

高中語文這門課程有著一定的發散性和靈活性特征，是學生形成自主思考能力和獨立人格的重要階段，在翻轉課堂的引導之下，學生可以更好的完成相應的學習任務和學習目標，但是學生地位也會因此受到一定的約束，只是單純的按照教師的思維進行學習，學生很難提高自己的思維能力和創新意識，這會對學生之后的發展產生不利影響，并且沒有將學生的主體地位進行充分展現。

（二）學生的參與性不高

當前，在新課改的背景下，需要學生積極主動的進行學習，使自身的主觀能動性進行充分展現，而教師只是對學生進行引導和輔助。這種轉變對于學生而言相對緩慢，很難跟隨其變化進行發展[1]。特別是對那些學習積極性相對不高的學生來說，一旦脫離的教師的束縛，根本不知道自己應該怎樣進行學習。而教師使用翻轉課堂的教學模式之后也是這樣，學生的學習只是處于被動狀態，無法積極主動的濟進行理解和探究，這也就在一定程度上打消了學生的學習積極性。

二、翻轉課堂在高中語文教學中的應用

（一）在課堂中的應用

課堂學習是翻轉課堂教學中的重要內容。在傳統形式下的教學課堂中，教師通常都是使用灌輸式的教學方式進行教學，只是關注對知識的講授而并沒有對學生的學習主動性進行重視。而語文這門課程是人文性和工具性相互統一的一門學科，并且在素質教育中，更加重視的應該是在語文教學的過程中使語文的人文性進行充分展現，進而提高學生的思維能力以及語言能力。但是以教師為主導的課堂通常情況下學生都是處于被動狀態，學生也是只能根據教師的規劃完成相應的學習內容，這樣不僅會對學生的學習能力產生不利影響，還會在一定程度上打消學生的學習積極性。然而翻轉課堂這種教學模式是讓學生在自學的基本前提之下進行學習，使學生能夠有足夠的時間進行思考和學習。在課堂教學中，教師也應該根據學生在自學過程中所出現的問題進行研究和分析，使學生的主體性地位進行充分展現。

例如，在學習“咬文嚼字”這一內容的時候，文章的最后一段說道：“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理[2]?！苯處熢谶@時可以讓學生在小組之間進行交流和探討“作者是不是隨便舉得例子？”，并且在討論中，學生也就會更加仔細的閱讀一遍課文，梳理文章內容，學生也就會發現文章中所列舉的案例從修改成效層面而言既有成功、也有失??；就選材內容而言，一方面是和文字修改相關，另一方面是和聯想意義相關，進而也就能夠明白作者并不是隨便列舉案例這一結論。

（二）在合作學習中的應用

翻轉課堂的應用，可以使學生的語言實踐能力獲得極大提高，可以按照學生在學習中所存在的問題進行有效解決，而且還可以強化學生的探究分析能力和閱讀能力。在課堂教學中，小組教學的模式會越來越多，并且小組同學之間的溝通和交流也會越來越多。對教師來說，在進行小組討論的時候不應該再以講授的形式為主，而是將其作為輔助，進而對學生的學習進行輔助，同時教師在進行輔助的時候應該按照班級中所產生的共同問題進行分析和探討。解決問題的方式方法不僅要依靠教師的引導，學生之間的溝通和交流也是非常關鍵的，另外還可以利用信息技術對產生的問題進行解決和處理。所以，進行積極主動的合作是課堂學習的重點所在。

例如，在對高中文言文進行教學的過程中，教師可以利用視頻的方式進行教學，在進行自主學習的過程中還可以鞏固和復習學過的知識。翻轉課堂的產生在學生的學習合作中有著非常關鍵的作用，并且還有利于學生之間的溝通和交流，進而強化交流水平和交流能力。

（三）視頻為主，面授為輔，形成統一的教學模式

翻轉課堂這種教學模式有利有弊，因此教師不能只是單一的對這種形式進行依賴，還應該對傳統形式下的教學模式加以利用，并且利用多種教學形式為學生展現出更好的課堂。

例如，在講授“雷雨”這一內容的時候，這篇文章是由劇作家曹禺所著，主要講的是命運對人類的捉弄，是下層勞動人民和封建資本家在思想意識層面的對立和斗爭，展現了半殖民地半封建社會的險惡[3]。在進行教學的過程中，教師可以首先利用翻轉課堂這種教學模式為學生展現出相應的時代背景以及作者的經歷等，這樣一來，學生在進行學習的時候也就能夠更加深入的的了解文章內容。

結束語

總的來說，翻轉課堂是高中語文教育的革新，不但可以促使學生對知識進行更加深入的了解和掌握，還可以改善傳統形勢下的教學方式，并且教師在進行教學的時候也可以進行個性化引導，進而使學生學習要求獲得滿足的同時還可以強化教師和學生之間的溝通和交流，拉近師生關系。在教師的指導之下進行積極自主的學習，進而提高學習成效。