中職數學線上線下混合式教學方法探討

鄭鑒

摘要：中職學校為社會輸送了大量的應用型人才。在中職學校開展的線上線下教學，通過將信息技術和課程教學進行深度融合，為學生學習和教師教學提供新的教學模式。本文在簡析了線上線下混合式教學方式的基本概念的基礎上，探討了中職數學線上線下混合式的具體教學方法在課前、課中和課后的應用，希望能夠為中職數學教育工作者提供有效的參考建議。

關鍵詞：線上線下;混合式教學;中職;數學

中圖分類號：G434;G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0109-01

中職教育是我國教育領域的重要組成部分，它為我國提供了大量的應用型人才。在當前信息技術的高速發展之下，線上線下混合式教學已經被大量應用在中職課堂的教學之中。本文探討中職數學線上線下混合式教學方式，

1 線上線下混合式教學方式的概述

線上線下混合式教學指的是充分將信息技術和課程教學進行深度融合，發揮出傳統教學和數字化教學的優勢，為學生學習、教師教學提供新的教學形式。線上線下混合式教學能夠被應用于每個學科的教學以及每個教學環節之中。例如，在課前教學、課中教學以及課后復習之中都可以充分發揮出線上線下混合教學的優勢，助力學生的學習。

2 中職數學線上線下混合式教學的方法探討

2.1課前環節。將線上線下混合式教學應用于課前環節，主要是讓學生通過信息技術手段和線下余下的方式開展自主預習，并對預習的成果進行在線測試。教師和學生都可以通過測試的情況了解學生自主預習的成效。首先，開展數學線上下轄混合教學，教師要在新課開始前，引導學生利用微課翻轉課堂對將要學習的內容進行自主預習，教師要明確自主預習的重點和要點，指導學生順利完成預習，為接下來的課程打下良好的基礎。例如，在講解數學課《平面向量的概念》之前，教師可以利用有關軟件制作成微課，再利用QQ、微信或者專門的教學平臺傳給學生，讓他們自主安排時間提前預習。在微課中，要對課程中涉及到的要點，如數量和向量的區別、如何表達向量等重點知識進行指導，幫助學生掌握好這些知識。其次，要做好課前的在線測試。學生進行了預習，還需要評估學生的預習效果。教師可以提前設置好測試內容，并將鏈接通過班級群或者教學平臺傳達給學生，要求學生完成測試。例如，教師可以設置“數量的類別有哪些？”“向量可以分為哪些種類”等問題，引導學生思考和學習。教師要充分利用學生在線測試的結果，分析學生對預習的效果，根據學生學習的情況，設計和調整教學內容，幫助學生查漏補缺，為課程教學提供參考。

2.2課中環節。課堂教學是開展教學的重要階段，線上線下混合式教學的主要應用陣地也是在于課中。中職數學教師要通過學習和自主模塑哦，掌握基礎的網絡信息技術手段，能夠利用現代多媒體技術和有關的信息技術開展線上線下教學，確保線上線下混合式教學模式的應用效果。課程的環節包括線上線下課堂教學重點的講解以及線上線下課堂教學活動的答疑。在課前環節，學生通過微課以及在線測試完成了課前預習，但有些學生對課中的知識點掌握不牢固甚至沒有理解。教師要針對學生容易出錯的地方和理解不到位的地方進行重點的解析。在課堂中，教師可以利用一些教學軟件（筆者通常使用“雨課堂”來完成線上線下的教學）形成師生互動的場景，讓學生能夠投入到數學的學習之中，讓學生將精力主要放置在重難點內容的把握之上。例如，在講解《平面向量的加法》這一課時，運算法則和運算律是課程中的難點，具有一定的抽象性。教師開展的線上線下教學都要緊緊圍繞這兩個重點內容展開教學，通過與課堂等軟件將有關的圖示展現出來，利用圖示記憶幫助學生理解知識的重點和內容。教師也可以在雨課堂中傳入豐富的例題資源，學生可以通過課堂訓練，完成課堂內容的吸收。答疑活動能夠幫助學生進一步梳理知識要點。教師同樣可以使用線上線下混合式教學來幫助學生答疑解惑。在課前預習中的在線測試，教師可以在課堂講解完畢之后再次進行利用，讓學生再次參加在線測試，了解學生的知識掌握程度。通過對比兩次測試的結果，有針對性地幫助學生答疑解惑。教師和學生還可以通過線上互動，完成線上線下地答疑。例如，學生可以在線上發送彈幕提問，教師可以給予一定的時間，讓學生之間完成討論，形成合作探究的學習氛圍。教師根據學生的回答情況予以補充和糾正，并通過舉一反三的方式，讓學生牢固掌握知識。

2.3課后環節。課后環節是提升學生知識能力的重要階段。教師同樣可以在課后環節使用線上線下的教學方法，讓學生鞏固和復習課后知識。教師可以通過線上教學平臺，向學生發送課后復習題目，要求學生認真完成。在此過程中，教師要根據學生課中在線測試、實際的學習能力和水平，設置不同難度和不同水平的題目以滿足不同層次水平學生的要求。例如，對于學習水平較低的學生，教師主要布置基礎性的數學填空和圖示題，幫助學生克服畏難心理，提高他們學習數學的信心。對于學習水平中等的學生，教師可以設置生活中的實例題目，讓學生學會靈活應用和知識遷移。對于學習能力水平較高的學生，可以提供難度較大的典型題目，引發他們的思考，激發他們的應用探究能力。

3 結語

綜上所述，隨著信息技術水平的發展，線上線下混合式教學在學校教育中已經廣泛開展。它將傳統教學與信息技術進行了深度融合，具有諸多優勢，中職數學教師要在教學過程中的課前環節、課中環節以及課堂環節中充分發揮出線上線下混合式教學的優勢，增強課堂的互動性，提高教學的質量，為培養高水平的應用型人才打下基礎。

參考文獻：

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