課程思政在人體工程學教學中的滲透策略

湯子鳳

【摘 要】當前社會的形式日趨復雜，國內企業不斷崛起，促進了國家經濟水平的發展。企業之間的競爭顯著加劇，若想要在市場之中立足，需要從多方面進行改革，提高對應人才的各方面素質。在這種復雜多變的全新時代背景下，加大人體工程學專業人才的培養力度勢在必行。在人才培養過程中，課程思政是非常重要的一個內容，課程思政在人體工程學教學中的踐行可以激發學生的興趣，為其樹立正確的價值觀，從而培養他們良好的工匠精神以及職業素養?；诖?，本文以寧夏職業技術學院藝術設計學院為例，針對課程思政在人體工程學教學中的滲透策略展開探究，以期能夠有效提升學生的綜合素養。

【關鍵詞】課程思政;人體工程學;滲透策略

課程思政是指將思想政治教育融入到各個專業課程教學之中，除了思政教師以及輔導員之外，專業課程教師也承擔思政育人的職責。當前學生除了要具備扎實的專業知識外和技能外，優秀的道德品質也是高素質人才不可或缺的一部分內容。正是課程思政的提升，讓教書育人理念得到了踐行。對于人體工程學課程教師來講，將課程思政理念融入到專業課程之中，讓知識和思想得到有機結合，實現學生專業知識與精神世界的雙向提升。在課程思政理念引導下，專業教師需要加快建設課程思政的建設進程，強化學生的思想覺悟，幫助他們可以在日后的工作之中解決各種問題，從而適應全新的社會發展形式與格局。

一、課程思政的內涵

課程思政是在專業教學基礎上，充分挖掘教學內容的思政元素，通過多種教學手段讓學生理解理想信念、家國情懷等思政理念，從而將其應用到日常生活和學習當中，為將來的人生發展打下正確的思想根基。思想對人的行為起著決定性作用，如果學生沒有正確的思想，就會在遭遇人生挫折時一蹶不振，在遇到腐朽思想引誘時失去堅定立場。課程思政不光能培養學生正確的思想，讓學生在人生成長過程中嚴守道德底線，向著積極健康的方向發展，還能夠增強專業課的育人價值，使其能夠貫徹教育的基本原則和根本思想，這樣的課程才能受到學生和家長的歡迎，并能讓學生靜下心來認真學習。

二、課程思政在人體工程學教學中的滲透現狀

（一）教師對課程思政重視不足

在職業院校人才培養體系中，一直以來，擔任德育教育的都是思政教師，久而久之，職業院校其他學科教師也就將對學生進行思想政治教育當作了思政教師的責任。雖然，當前我國著力構建課程思政，想要將德育教育融入職業院校的每個學科教學中，但是部分教師還無法端正對課程思政的態度。此外，人體工程學是一門較為深奧的學科，學生想要完全掌握課程知識比較困難。因此，人體工程學教師在教學時，就不得不將知識細化，這就導致課堂教學時間較為緊迫，教師根本沒有時間和精力對學生進行思政教育。

（二）課程思政的滲透缺乏深度

隨著國家對課程思政的重視程度與日俱增，大部分職業院校也將立德樹人當作了人才培養的重要目標。然而，在實際教學中，部分職業院校還停留在喊口號階段，這就導致數學教師對課程思政了解不夠透徹，在將其與數學課程進行融合時，也僅停留在表面，無法將其與數學知識進行深入融合。人體工程學本身較為枯燥，大部分學生在學習過程中都存在興趣不足的現象。當教師生硬地將課程思政融入其中時，人體工程學課程就會更為枯燥、乏味，這樣不僅無法達到對學生進行德育教育的目的，還會影響人體工程學課程的教學效率。

（三）課程思政教育資源挖掘不足

人體工程學課程理論性較強，而課程思政較為感性，著重于從情感的角度對學生進行思想政治教育。所以，部分數學教師認為，人體工程學課程在教學內容上與課程思政南轅北轍，二者根本無法有效融合。其實這種看法是十分片面的，人體工程學課程的知識表面上是與課程思政沒有直接的聯系，但是每個知識點背后都蘊藏科學態度、科學精神等美好品質。因此，人體工程學課程知識所發揮出的潛移默化的教育作用是不可替代的。教師對教學內容挖掘不足，就使得人體工程學仍舊停留在傳統教育層面，無法發揮德育作用，提升學生的思想境界。

三、人體工程學教學中的課程思政滲透策略

（一）在教師隊伍建設中融合課程思政

加快建設“課程思政”的關鍵就是師資隊伍。因此，院校充分利用院校內部以及外的思政資源，也可與多種方式相結合來提升師資隊伍的專思政水平。例如，院校內部可設立專門負責“課程思政”的機構。通過此機構可為教師們構建一個溝通與交流的平臺。專業教師通過對思政課程的旁聽，可以學到以及掌握一定的思政知識，也可找到一些能融入專業教學的思政元素。思政教師也在聽取專業課教學后，在思政教學中融入一些專業教學中有關知識。此外，院校也可與各院展開合作，共同探索如何建設好“課程思政”。例如，院?？梢耘沙鼋處煹絻炐愕脑盒＿M行參觀與學習。也可定期或者不定期召開一些思政工作交流洽談會等等，以此來找出適合本院?！罢n程思政”建設的方向。通過教師們的共同努力，高職生思政素養也會得到顯著的提升，會成為社會所需的高素質人才。

（二）在教學目標中融入課程思政要素

教學目標是人體工程學課程開展的基礎以及方向。如果在教學目標之中沒有涉及到課程思政的相關內容，那么教師自然很難在教學之中主動去融入課程思政。相反，如果教師將“課程思政”主動的滲透在教學目標之中，并且涉及到了具體的滲透方案，那么專業課程教育與思政教育便會形成協同育人模式，將教書育人的理念發揮到極致。我們首先對人體工程學課程的本質進行分析，人體工程學是一門研究人在某種工作環境中的解剖學、生理學和心理學等方面的各種因素;研究人和機器及環境的相互作用;研究人在工作中、家庭生活中和休假時怎樣統一考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問題的科學。將課程思政理念融入其中，那么教學目標就需要得到適當的補充，即教師還需要培養學生們正確的人與環境和諧相處的意識及其職業導向，從主觀思想上讓他們認識到人體工程學知識在現實生活中的應用價值。

（三）在教學內容中深挖課程思政元素

想要在教學內容之中滲透思政元素，那么教師就需要在原有的基礎上，多結合一些國內外有關于室內外環境藝術設計的一些熱點問題，幫助學生構建職業生涯發展規劃。這樣不僅僅可以保證教育案例的新穎性以及時代性，更是可以幫助他們了解社會發展動態以及國際發展趨勢，這對于國家未來的營銷方向以及經濟發展趨勢有著深遠的影響。另外在人體工程學教學中，教師增加學生對于當前，可以幫助他們找到人體工程學在當前裝飾藝術設計領域中的優勢，從而打開提升學生的學習自信心。幫助學生樹立起以人為本的的理念，對人從物質到精神層面進行全面的管關懷，進而促使學生可以養成為人民服務、愛崗敬業等優良品質。當具有了這些品質之后，學生們走向工作崗位之后更加得心應手，工作壓力會得到顯著的降低。

（四）在教學方法中滲透課程思政

我們上面談到教學方法呈現出來的單一性，那么如何避免單一，凸顯出多樣化便是教師需要做的事情，而課程思政的融入，則是幫助教師拓展了教學方式。教師可以借助當前比較熱門的室內外環境藝術設計手段，讓學生了解各種先進的空間設計、家居設計等方式。教師可以組織學生就某一戶型進行設計探究。室內外設計的方式可以由學生自主進行選擇。在評價學生的設計成果時，需要從多方面進行考究。同時，教師還可以為學生搜集一些網絡上比較流行的環境設計案例，讓學生們去分析這種設計風格的利弊，從而幫助學生認識到職業道德缺失所帶來的不良影響

（五）在教學評價中融入課程思政

評價環節主要是需要是對教師以及學生的成果進行分析，并且給予反饋。在常規的評價環節，教師大多數是以分數作為關注點。但是對于人文素養來講是沒有辦法利用分數進行準確評價的。此時，教師就需要引用其他的評價標準，如學生的設計成果是否合乎以人為本的理念、學生的設計思路是否開闊、學生的創新能力是否得到了提升、學生們是否認識到了合作的價值等一些較為抽象化的評價標準，從而保證課程評價更加立體化和多元化。尤其值得一提的是，考慮到人體工程學課程思政教育改革的實際，教學團隊在考核內容的設計方面也有意識地融入了相關的思政元素。例如，要求學生對真實案例進行分析之后，進一步分享其個人對案例的感悟或從中獲得的啟示;設計專門的包含思政元素的主客觀考題，讓學生在線完成答題;拋出一個包含了價值判斷的法律問題進行現場辯論、小組討論發言等。在改進完善后的評價機制的激勵下，學生的每一份努力都得到印證和肯定，大大提升了他們學習課程的主觀能動性，獲得了更為顯著的學習效果。

（六）在生活實踐中融入課程思政

職院院校學生在畢業后終將步入社會，并會迎來思想上的巨變，如何讓學生在步入社會后依舊能堅守思想道德理念，成為職院院校落實課程思政的重點方向，因此課程思政應與社會現實結合起來，讓學生了解到思政內容的指導意義，并按照思政理念指導自己的生活和工作。在社會當中已經有很多人踐行著思政理念，值得學生學習。教師可以通過網絡收集在社會上廣泛傳播的優秀人物事跡，將其與思政理論知識結合起來進行課程思政，使思政知識更加豐富生動，激發起學生崇敬之情，從而學習這些人的精神和行為。學生在工作之后，自身所承擔的角色將會增多，不再單純只是學生，而是具有員工、子女、父母等多重身份屬性，并要承擔起相應的責任，這對學生而言是不小的壓力，因此教師在專業課教學過程當中，也要對學生進行心理疏導，讓學生清楚認識到工作當中可能遇到的問題和挫折，讓學生做好心理和思想上的準備，使其能夠擁有強大的心理防線，并坦然面對學習、生活和工作當中的一切困難，這樣學生才能快速適應未來的職場生活。

結語

目前，課程思政是人體工程學課程欠缺的部分內容，也是應該積極補充的部分內容。教師首先要認識到人體工程學課程的特殊性以及思政教育的價值，主要是幫助學生奠定好基礎，進而利用該課程為其他課程的開展奠定堅實的基礎。在此背景下，人體工程學教學課程教師就需要幫助學生去主動適應當前環境設計領域的新形勢，并且在這種全新的人體工程學體制下，找到適合自己的發展方向。

參考文獻：

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