如何培養初中生地理學習的記憶能力

田琳娜

每一屆初一年級的新生都會在學到經緯網等知識開始，就頻繁的來找老師，地理課到底應該怎樣學，才能學好，地理知識是不是像家長或其他人說的一樣，只要老師把資料給學生，然后讓學生把知識背會，就可以學好了，為什么新上初一的他們會覺得地理知識很難，自己也在努力背誦，卻在作業或者試題中總是做錯，問題到底在哪里呢？

面對這樣的情況，我總是會對學生解釋，地理課一定不是一門只靠背誦就能學好的功課，地理的理解比記憶更加重要，而對初中地理知識的記憶，也一定要用對方法，只有適合的方法，才能幫助學生高效的掌握地理知識，死記硬背對學習是很不利的。

記憶是重要的思維活動形式之一，也是學生智力的重要組成部分。對學生記憶能力的培養，既可以使學生掌握基礎知識，也可以訓練學生的思維能力，培養學習技能。

通過幾年的教學積累和觀察，我發現剛剛升入初中的學生們，有相當數量對地理學科充滿了敬畏。有些學生認為：初中地理不好學，即使課堂上能夠聽懂理解，但掌握起來還是有一定困難，不好記。的確，地理知識頭緒繁多，課時有限，要想全記住，如果采用一般死記硬背等形式的簡單機械記憶，即使當時記住，過幾天又會模糊起來，總是不能清晰有效的記住所有知識點。因此，通過分析總結，我歸納了以下幾種培養學生記憶能理的方法，供大家分享：

一、利用地圖的記憶方法。

合理利用地圖教學和記憶，能夠培養學生的識圖技能，在教師的指導和形象的描繪中，讓學生記圖于心中，將地理知識變成圖片存儲于心，并做到以圖曉文。地圖記憶法是最有效的記憶法之一。

例如：講到俄羅斯的地形分布時，帶領同學們觀察地圖，將俄羅斯分成四塊區域記憶，歐洲部分和亞洲的的西、中、東三部分，學生一下就把圖記住了，而后接著描述，更有趣的是，這四部分的分界線也很有特點，亞洲、歐洲以“嗚（烏）嗚（烏）大哭（哭）”為界，而西、中、東分別以葉尼塞河和勒拿河為界。這樣同學們，就將一張俄羅斯地形圖放入腦中，為了加強記憶，我立刻讓孩子們和我一起畫起了俄羅斯地形圖，一年多過去了，當我復習時，大多數學生還清晰的記得這個知識點。再如：在學習中國的河流湖泊的時候，為了讓學生掌握中國的兩個母親河，我們都是利用繪畫完成的課堂，首先，黃河像個大“幾”字，長江像英文字母“V”+“W”的組合。全班同學和老師一起先畫出雛形，然后逐一添加流經地形區、上中下游分界、支流等水文情況。同學們畫的格外認真，同時也把易錯易混的知識點分析的很明確，加深了記憶。

二、趣味記憶法：

興趣是學生學習的動力，初中學生的學習，很大程度上取決于對學科的興趣度，上課時，如果通過地理小故事和游戲的形式，激發起學生的課堂興趣，集中學生學習的注意力，使學生能在充滿情趣的教學狀態中記住零散、難記的地理知識，那么在很長一段時期內，學生對這堂生動的課仍會記憶猶新的。

例如，在學習《東南亞》時，因為東南亞的國家非常多，11個國家的記憶相當困難，在加上這些國家的首都，實在不好辦，于是，我在同學們找出全部國家的后，輕輕的念了一句“斯文的老萬，越河仰面撿金太慢，肥馬急了，印了他一個牙印?！本褪钦f“斯（斯里巴加灣）文（文萊）的老（老撾）萬（萬象），越（越南）河（河內）仰（仰光）面（緬甸）撿（柬埔寨）金（金邊）太（泰國）慢（國），肥（菲律賓）馬（馬尼拉）急了，?。ㄓ《饶嵛鱽啠┝怂粋€牙（雅加達）印?！蓖瑢W們聽完，都特別開心，你說一遍我說一遍，短短一分鐘就都記下了東南亞的國家。對于難記憶的地理知識利用諧音聯想記憶，便于想象，能極大地調動自己的積極性和興趣性，收到“記中樂，樂中記”的藝術效果。

在講解中國的14個領國時，我交給同學們一首打油詩，效果同樣很好，“東朝鮮，北蒙古，東北西北俄羅斯，西有哈吉塔阿巴，西南印度尼（錫）丹，南面還有甸老越?！蓖瑢W聽后覺得特別有意思，全班齊聲朗讀了幾遍之后，紛紛背出了這14個領國的名稱，效果顯著。

三、用事例形象去記憶

教學中對于內容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，會引起學生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。

例如：在講解世界氣候類型時，如果一下子把所有氣候類型給學生統統倒出，讓他們背會，理解。學生一定會像泄了氣的皮球，不但枯燥而且能記下的不多時間也不長，課堂上，我們首先根據溫度帶的不同逐一研究，重點放在學生的理解上，比如熱帶雨林氣候，首先在圖中找到赤道總結赤道地區很炎熱，并且多穿過海洋，于是炎熱的地方蒸發強烈，降水充足，植被就有喝不完的水供應其生長，于是這里到處都是參天大樹，并且因為天天降水，樹葉上始終掛著水珠，還不時從葉片上掉落下來，就形成了雨林，同學們聽的津津有味，也深刻的記住了這個氣候的形象以及分布地區。

同樣，在介紹中國的省級行政區時，34個不好記，我們鼓勵學生，分散記憶，一部分用方位來記憶，如：東三省，西北五省等;一部分用輪廓圖記憶，兔子（青海），面向大海的海龜（山東），兄妹兩人（福建、江蘇）等;記簡稱時，我把華北平原的四省用了“魯豫寂靜”（著名主持人陳魯豫），于是同學們記住了魯（山東）豫（河南）寂（冀，河北）靜（晉，山西）。一堂課，同學們很忙碌，但同時收獲很多，他們很多人都自豪的回家考父母，這樣的記憶很難磨滅。

四、歸納記憶法

就是對某些知識總結分類，串成一條線。幫助學生記住復雜抽象的規律，經過教師的引導，加深記憶。

例如：總結有關赤道的知識時，地球上最長的緯線;緯度最低的緯線;南、北半球的分界線;

南北緯度劃分的起始線;全年晝夜平分的緯線;地理自轉線速度最大的緯線;

又如我國有一條重要的地理分界線，秦嶺—淮河。歸納后可知

①它是我國一月份0℃ 等溫線通過的地方。②是暖溫帶與亞熱帶分界線。

③是800MM等降水量通過的地方。④是濕潤區和半濕潤區的分界線。

⑤是亞熱帶季風性氣候和溫帶季風性氣候的分解線。

⑥是南方與北方的分界線。⑦是河流結冰與不結冰的分界線

⑧是旱地和水田的分界線。

這么多的界線，在每接觸一個新的知識點的時候就應該強化一次，順序不可變，因為引導方法是從氣溫到降水到氣候到區域劃分。

五、對比記憶法

是指根據地理事物之間具有明顯對立性特點加以聯想的記憶方法。通過對比聯想，有助于我們比較地理事物的差異性，掌握各自的特性，增強記憶。它能夠由一個知識點聯想到其他的幾個相對立或相似的知識點上，記憶起來，費時少，收益大，能夠達到觸類旁通，舉一反三，溫故而知新的效果。

例如，在學習香港、臺灣和珠江三角洲地區的經濟時，我們可以利用前面學過的日本的經濟和他們進行比較，得出出口導向型經濟、貿易加工型經濟和外向型經濟的差異性。講中國的位置優越性時，也是利用比較法，與日本島國和蒙古內陸國相比較，輕松的得出海陸兼備國家的優勢。與巴西熱帶為主和俄羅斯大部分寒帶比較，得出溫帶為主的優越性。這種方法在實際學習中用到的范圍很廣，只要比較得當，就能起到較好的學習效果。

這幾種記憶方法，是平時課堂上應用比較廣泛的方法，效果比價明顯，當然除以上幾種方法之外，還有很多其他優質可行的記憶方法，我們應該明白，對不同知識點的記憶要學會采用不同方法，無論哪種方法，它的最終目的就是理解知識、記住知識，并且學會應用知識。只要老師和同學們共同努力，不但的探索，總結。相信會有越來越多的學生不僅僅會喜歡地理，而是了解地理，掌握地理，用地理的眼光看世界，用地理的頭腦思考問題。