讀懂歌訣內容，尋找數量關系

黃新秀

教學內容：北師大版六年級上冊第31頁第10題

教學目標：1、能在詩中找出數量關系，利用方程解決實際生活中的數學問題;2、結合具體生活情境，培養學生對數學的分析推理能力;3、感受數學詩與生活的密切聯系。

教學重難點：引導發現詩中的數量關系

一、課前讀詩

一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

二丶新課導入

師：中國傳統詩詞文化源遠流長，各種類型詩詞創作博大精深，其中數學詩顯得別開生面，這些詩歌把數學知識嵌入詩中，把枯燥乏味的數學知識一首趣味盎然的詩歌，讀起來朗朗上口，方便記憶。像剛才你們讀的那一首詩，十個數字描繪出鄉村景色。是兒童學習一到十計數的啟蒙詩，是最早的數學方面的科普詩歌。它不僅是作者思想的抒寫，同時也是一道數學題。下面我們再請看一首詩歌：

（出示課件，學生朗讀）

圓的知識學習好，生產生活都需要。要畫圓，找定點，圓心確定圓位置，半徑決定圓大小。同圓或等圓中，直徑=2半徑。圓的周長和面積，全都離不開圓周率。如果條件是半徑，圓的周長2兀r，兀r2是面積。如果條件是直徑，圓的周長是兀d。

詩解數學詩：從這首兒歌里你看到了圓的哪些知識點？

（學生分組討論，自由回答）

三、講授新課

有關數學方面的詩歌還有很多，下面我們再來一個更具有挑戰性的——解詩歌中的數學題，你敢挑戰嗎？

師：好，現在請大家翻開課本第31頁，我們就以我國明代珠算家程大位編寫的《算法統宗》里的一首歌訣“以碗知僧"來作為解題內容。

（板書：以碗知僧）

生讀：巍巍古寺在山中，不知寺內幾多僧，三百六十四只碗，恰合用盡不差爭，三人共食一碗飯，四人共嘗一碗羮，請問先生能算者，都來寺內幾多僧。

（一）請把歌訣讀順讀懂，然后與組員討論歌訣內容（板書：讀）

詩歌內容：山上有一座古寺叫都來寺，在這座寺廟里，3個和尚合吃一碗飯，4個和尚合分一碗湯，一共有364只碗，請問都來寺里有多少個和尚。

（二）畫出歌訣中的己知信息和所求問題。

請你找出歌訣中的已知信息和所求問題。（板書：找）

已知的信息：3人合吃一碗飯，4人合分一碗湯，共有364只碗。

所求問題：都來寺里有多少個和尚？（板書）

（三）找詩歌中的數量關系式

預設：

a、3人合吃一碗飯，我們把一碗飯看成一個圓，把這個圓平均分成三份，取其中的一份表示為1/3，這1/3是每人吃的量，因為1碗飯=3×1/3，2碗飯=6x1/3，3碗飯=9x1/3…所以等量關系式：飯碗的個數=人數x每人吃的量

b、4人合分一碗湯可以這樣理解：我們把一碗湯看成一個圓，把這個圓平均分成四份，取其中的1份是一個人喝的量1/4，因為：1碗湯=4x1/4，2碗湯=8x1/4…所以湯碗的個數=人數x每人喝的量

C、三百六十四只碗 是共用364個碗來盛飯和盛湯，所以等量關系式：飯碗個數+湯碗個數=364

（四）列式計算

a、對，這三句古詩我們得到三個等量關系式（朗讀等量關系式），能不能把這三個等量關系式合成一個等量關系式？（板書：人數x每人吃的量+人數×每人喝的量=364）在這個等量關系式中，哪個量是已知的，哪個量是未知的？哪個量是未知的我們就把它設為×，請同學們在稿紙上試著列式解答（板書：列式）

b、完成后展示：再次探討1/3X、1/4X表達的是什么意思

（五）檢驗

得到結果后，我們要進行檢驗，我們的答案是否正確（板書：檢驗）

（六）引導學生總結：一首歌訣一首數學題，只要我們認真審題，分析題目中的數量關系，就可以用解方程來解題，解方程的步驟有（課件出示，讀）

四、課堂訓練

師：請同學們用這樣的解題步驟來完成這一歌訣中的數學題

（1）獨立完成

（2）展示交流（重點在“找、分析、列式”）

五、課堂練習

按“讀、找、分析、列式、檢驗”解答下列數學題：

1、百羊問題

甲趕群羊逐草茂，乙拽一羊隨其后，戲問甲及一百否？甲云所說無差謬，若得這般一群湊，再添半群小半群，得你一只來方湊，玄機門類妙誰猜透？

2、官兵分布

一千官兵一千布，一官四尺無零數，四兵才得布一尺，請問官兵多少數？

3、雞兔同籠

雞兔同籠不知數，三十六頭籠中露，看來腳有一百只，幾多雞兒幾多兔？

4、一百饅頭一百僧，大僧三個更無爭，小僧三人分一個，大小和尚得幾??？

六、補編兒歌

師：同學們都完成得很好，下面我們來一個比較具有挑戰性的一一補編兒歌。

出示課件，學生朗讀

一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿。

師：如果是四只、十只，你怎么編兒歌？〈指名）

師：請你自己想一個數，然后補編一句兒歌（指名）

師：我們班49人能編49句兒歌，那么n只呢，如何編？

學生討論：為什么是n只嘴，2n只眼睛，4n只腳？

展示交流。

六：全課總結：數學詩是古代一種常見的算題形式，讀起來朗朗上口。當然，它與我們現在流行的數學題格式迥異，但只要我們掌握了解題的方法和步驟，我們的可以解決里面的數學問題?，F在大家一起把解題步驟再復習一遍。

板書設計：