探究中職學校幼兒舞蹈專業多元教學策略

李海娟

【摘 要】隨著社會時代的發展，幼兒學前教育受到了越來越多人們的重視，而舞蹈專業更是幼兒園內的一門必修課，也因此中職幼兒舞蹈專業的教學過程的重要性也就更加明顯，進而中職教師也就要相應地去豐富教學的形式和內容，以便充分提升課堂教學效果。對此，本文從多個方面對如何開展中職學校幼兒舞蹈專業多元化教學進行了較為詳細的闡述。

【關鍵詞】中職學校;幼兒舞蹈專業;舞蹈基本功;語言表達力;舞蹈編排力

中職學校不同于普通高中，其教學特色之一便是教學形式和內容接近于日后的各種社會工作，這其中也就包括幼兒舞蹈專業。與此同時，新時期的幼兒有著更加廣泛的學習需求，所以這也就要求幼兒園教師們有著更強的專業教學能力以及創新意識等等，進而能夠更好地培養幼兒們的舞蹈能力。對此，中職學校幼兒舞蹈專業的教師就要能夠更加多元化地培養自己的學生，有效發展其創造性思維，而不是一味地采用固定的傳統教學模式，也只有這樣才能夠更加全面地發展中職生的舞蹈素養和教學能力，而這些綜合素質的提升則是大大有助于中職生日后做好一名舞蹈教師的。

一、鞏固舞蹈理論，提升學生舞蹈基本功

俗話說：“最簡單的才是最美的”，在幼兒舞蹈專業的教學過程中，教師也要始終堅持這一原則，注重對舞蹈理論的講解，從而有效提升學生們的舞蹈基本功，而在此基礎上學生們也才能夠更加順利去展示自我。對此，現代的很多人都認為舞蹈動作越是復雜、難度越高才好看，其實不然，學生們要結合自身的肢體語言的特點去在基礎上進行適當的創新，要保證舞蹈的連貫性、協調性等更強，而不是強調某一特殊動作要多美，也只有這樣才能夠使得舞蹈的整場表演中都始終能夠吸引觀眾的目光。

例如，任課教師在教學“舞蹈理論基本知識”這些內容時，就可以首先給學生講解舞蹈的常規理論知識，如使學生認識舞蹈的產生和發展、分類及特征和構成要素等等知識點，首先讓學生心里有個大概的了解。其次，教師可以引導學生從舞蹈的實踐基本功練起，訓練學生自身的舞蹈基本形態，從而能夠有效的提升學生的舞蹈節奏感、協調性以及自身的舞蹈表現力等等。最后，教師可以監督學生每天進行一定的舞蹈訓練，使學生能夠養成一個良好的舞蹈習慣，長此以往便能夠有效的鞏固學生的舞蹈理論和基本功。

二、創設實踐情境，培養學生語言表達力

中職學校教師面對的學生是學習能力和認知能力達到一定程度的中職生，而中職生將來卻要面對各種能力較低的幼兒，所以其教學情境的創設也必然有所差異，所以中職教師在教學時就可以嘗試去創建類似中職生日后教學幼兒的實踐情境，從而著重鍛煉、培養中職生的語言表達力。對此，中職生不僅僅要確保自身的舞蹈能力扎實，更要能夠在教導幼兒的過程中將自己的教學內容所充分表達給學生，并確保幼兒能夠輕松、準確理解，而這也才是中職舞蹈教學的根本目標之一。

例如，任課教師在教學“常用基本動作與舞姿”這些內容時，不僅可以教學生如何做出最標準、最規范的舞蹈動作，還可以在此過程中給學生創建出一個實踐情境，如讓學生來模仿將來對幼兒進行教學時的場景。在此過程中，教師可以向學生傳授一些授課的技巧，如首先教師在面對幼兒時要從幼兒的角度出發思考問題，設身處地的為幼兒著想，教學時的語言盡量的要口語化、通俗化，從而才能夠讓幼兒聽懂教師所表達的意思，然后教師說話時要富有親和力，才能夠使得幼兒喜歡聽教師講課，從而使得學生更加喜歡跳舞，學生在此實踐情境中便可以逐漸有效鍛煉自己的語言表達能力。

三、根據幼兒特點，創新學生舞蹈編排力

幼兒們的接受能力是較差的，所以中職教師在教導中職生的過程中務必要提醒這一點，并且引導中職生在進行舞蹈編排、創作的過程中也能始終圍繞這一點，進而有效加強中職生的學習效果。如此一來，中職生也就不能一味地“死學習”，而要能夠事先充分了解幼兒的身心特點、興趣愛好等內容，去編排更受他們所歡迎的舞蹈，而不是單純地為了應付作業而編排舞蹈，從而真正為自身日后執教奠定堅實的基礎。

例如，任課教師在教學“漢族民間舞”這些內容時，教師可以首先帶領學生去充分的了解幼兒的年齡特點和心理特點，從而才能夠使得學生在面對幼兒教學時為學生創編出適合幼兒的舞蹈動作，同時才能夠對幼兒舞蹈進行一定的創新。其次，教師可以引導學生在平時的生活中多觀察幼兒，多了解幼兒的興趣點，從而編排出幼兒喜歡的漢族舞蹈，提高教學效率。

總而言之，幼兒舞蹈專業是一項較為特殊的專業，中職生在畢業后也大多數從業于教導幼兒跳舞的行業，所以這也就要求中職教師在日常教學的過程中要時刻提醒學生在創作舞蹈時要能夠將幼兒因素考慮進去，從而更加全面地鍛煉中職生的舞蹈素養。除此之外，中職教師一方面要加強對學生專業知識和技能的教導，而另一方面也可以將自身的一些教學經驗傳授給學生，幫助其更好地拓展自身的綜合能力，最終有效實現素質教育背景下教書育人的教學目標。

參考文獻：

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