農村學生輟學情況調查報告

刁娟

【摘 要】本文基于深入實際的調查分析，對農村學校的輟學情況進行一番思考，發現農村學校的學生輟學現象很普遍，但并非是因為家庭貧困才上不起學的，農村學生的輟學現象是多種因素導致的結果，據自己的研究發現：厭學、家長的漠視、社會環境的缺氧、教育自身存在的種種弊端是造成農村孩子輟學的一個主要原因，針對這種情況，筆者以為首先政府要加強自身的職能，做“控輟保學”的先行官;其次要努力增強學校和課堂對學生的吸引力。最后還要依靠有關執法部門加大執法打擊力度，還適齡青少年-一個健康成長的“碧海藍天”。

【關鍵詞】農村學生;輟學;教育;社會環境;家庭

一、農村學生輟學情況現狀分析

近年來，在農村學校，學生輟學現象普遍存在，而且成為了學校、社會的一個老大難問題，筆者近階段一直行走于農村各學校當中，針對這種情況進行實地走訪調查，在調查中發現，在農村學校，學生輟學現象的確非常普遍，基本上形成了這樣一種格局，農村的孩子要比城里的孩子輟學現象嚴重，初中的孩子要比小學的孩子輟學現象嚴重，家庭條件差的孩子要比家庭條件好的孩子輟學現象嚴重，文化層次低的家庭要比文化高的家庭孩子輟學現象嚴重，而且輟學的現象呈現出一種復雜化的趨勢。

二、農村學生輟學原因探討

從我們采集的數據來看，現階段中學生的輟學原因多種多樣，在輟學原因調查中發現，絕大多數學生并非因為經濟困難才輟學的，在脫貧攻堅取得實質性成果的狀況下，根本不存在上不起學的問題，那么導致學生輟學的原因有哪些呢？經過調查研究，發現注意存在于以下幾個方面：

（一）厭學是導致農村學生輟學的主要因素

1.學生厭學的主觀原因。大多數輟學學生是由于基礎較差，學習成績低，跟不上學習進度，因害怕老師、同學看不起，不肯求教，問題越集越多，上課越來越聽不懂，學習沒興趣，導致厭學;一些學生出現理想信念危機，讀書無目的，無遠大抱負，沒有追求知識的渴望，不愿克服學習中的諸多困難，又經不住社會閑散生活的誘惑，學習無興趣;一些學生或由于交友不慎，或受“校痞”及校外的“村痞”等人的勾引和威脅，不愿或不敢向老師及家長說實話，由怕學到厭學。

2.學生厭學的客觀原因。

目前，各級政府、教育行政部門都把教育放在了一種至關重要的位置，采取多種措施保證學生入學、升學，確保所有適齡兒童都能就近面試入學，在義務教育階段，取消所有的學雜費及書本費，即使是一些適合特種教育的智商較低或大腦開發較晚的孩子也能夠100%入學，但隨之而來的是一些新問題的出現，由于農村小學無升學壓力，加之一些教師不負責任，不注意發現問題，不注重能力的培養，導致一部分學生學習基礎不牢，適應能力差。這樣，農村小學教育掩蓋的諸多矛盾在學生升入中學后立刻暴露出來，學生對知識容量的增加、老師授課方式的轉變表現出嚴重的不適應癥，或聽不懂老師講課，或跟不上學習進度，或學習方法不得當，導致厭學。

（二）家長對學生輟學的漠視縱容了學生輟學的行為。

1.受“讀書無用論”的影響。目前，社會上存在“讀書無用”的錯誤觀念，一些家長普遍認為：就算是大學生也找不到工作，這樣就嚴重影響了人們對九年義務教育的正確認識。受這種社會環境的影響，很多家長不能正確認識和評價上學讀書的意義和作用，把供孩子讀書作為孩子就業的“充分條件”，認為念書就是為了拿到“鐵飯碗”，既然念完大學都找不到工作就沒必要念書，更何況自己的孩子學習成績較差，還不一定考上大學，不如讓孩子回家種地，學點手藝。一旦孩子主動要求輟學，欣然允諾。少數家長看孩子學習成績一般，干脆誘導孩子輟學。就這樣一些家長不但不反對孩子輟學，反而勸孩子不要學了。有的家長說：“念也考不上，考得上也找不到工作”，“好多有錢的大老板文化都不高”。在這些種種錯誤理念的誤導下，家長并沒有對孩子的教育予以足夠的重視，導致了很多的學生成為了輟學大軍中的一員。

2.學不致用是造成家長對輟學漠視的重要原因。一些家長、學生感到，農村學校的教學內容和農村經濟發展、發家致富相脫節，缺乏本地特色。畢竟大部分農村學生要回到農村生活。很多家長都說：無論是搞蔬菜大棚，還是家禽畜養殖，孩子學的知識大部分用不上。從實用的角度，尤其是升學無望的情況下，農民當然不希望孩子念這種花錢沒用的“破書”。

（三）社會環境缺氧，是中學生失學輟學的環境因素

教育目標是培養人，塑造人，使人成為能夠自主建構的社會人才，社會應為學生的自主建構提供良好的環境，然而事實卻恰恰相反，不良的社會環境的影響，使他們原本就脆弱的價值觀念與成長空間嚴重缺氧。

家庭因素：①農村勞動力的轉移，致使孩子離開父母，寄托其他人照顧。造成學生不認真讀書，從而輟學。②由于人們家庭觀念和婚姻觀念的轉變，致使單親家庭與日俱增，而單親孩子在心理和生活上都缺少同齡孩子應有的正常生活，他們的逆反心理非常強，很容易因一些小事而輟學。③還有一些家庭父母忙于掙錢，家庭條件好，對孩子的教育只是要錢給錢，要穿給穿，對孩子的成長進步采取放任自流，從而使孩子早早接觸社會，從而導致厭學輟學。

社會因素：現在條件好了，很多家長又遠離孩子，為了所謂的交流溝通方便，很多家長都給孩子買了智能手機，而且這些手機功能特別全，尤其是一些游戲，更是讓學生沉湎于其中，而不能自拔，從而失去對學習的興趣，每到寒暑假就有大部分學生因迷戀游戲而輟學，而對這些現象的治理還讓學?？偸鞘譄o策，再加上家長的的疏于管理，導致學生在錯誤的泥潭里越陷越深，無法自拔。

人為因素：部分學生受經濟浪潮的沖擊，也是一個不容忽視的原因。隨著改革開放的不斷深入，社會經濟不斷發展，人們的物質生活得到很大程度的提高。但是，這股經濟大潮也同時過早地把中學生推向了市場經濟，通過耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過早地產生了發財致富的念頭。同時社會中存在的形形色色“有錢能使鬼推磨”的事，致使學生過早地接受了這種發財致富的“洗禮”，從而想盡早投入到經濟浪潮中以實現自己的“價值”認為在學校學習反而是在浪費時間，同時一些用工單位招工時比較隨意，根本不考慮學生是否已經初中畢業就招收了，所以單憑教育系統的一己之力，很難做好此項工作。這也就是我們有時在飯店、私營企業等場所能看到這些輟學生的原因了。

（四）教育自身原因

其一，教育評價制度的因素，是造成學生產生厭學心理的一個重要因素，尤其是考試制度。不可否認，考試制度，對于提高學校教學質量，調動學校教師工作積極性起到了重要作用，但隨著時間的推移，其弊端也逐漸顯示出來?！爸锌肌本褪恰皫兹藲g喜幾人憂”的集中表現，因此，正負面的影響顯而易見。

其二，學校辦學行為不規范。迫于當前社會形式，學校為了生存，不得不去應付各級各類大大小小的排名，難免在推行素質教育時流于形式。

其三，工作方法不當。師資隊伍良莠不齊，個別教師對歧視學習成績差和愛搗亂的學生愛心不足，恨心有余，缺乏必要的關心和幫助，挫傷了后進生的自尊心、自信心和學習積極性，這些都加劇了學生的輟學。

其四，我們在對待學生輟學的問題上，往往是發現學生輟學再去做工作，沒有提前發現學生的思想動態，造成工作的被動。

三、農村學生輟學的有效應對措施

鑒于以上輟學現狀及原因，作為一名在鄉鎮工作的職員，我斟酌再三，提出自己的幾點建議。我想，應該將學校、家庭和社會三者有機結合起來，共同解決這個問題。三者之間若能建立起健康、長效的溝通機制，相關問題的處理就能事半功倍了。

（一）政府是“控輟保學”的先行官。

1.應進一步完善控制輟學督查制度，加大督查力度，加大《義務教育法》的宣傳力度，要達到婦孺皆知的地步，并逐步建立健全控輟保學長效機制。

2.政府要主動承擔起防輟控流的責任，并依法開展保學工作;讓學校、家長明確各自的責任，并實行責任追究制。通過政府行為讓輟學學生及其家長都知道普及九年義務教育是依法強制性教育，擅自輟學中止九年義務教育是違法的，并對隨便招收輟學生務工的單位要深追、嚴懲;對不送子女入學的家長，規定限期送子女入學，如若不然，應立即反映到相關執法部門，進行懲處。

（二）努力增強學校和課堂對學生的吸引力

1.認真實施素質教育，采取多種形式開展有效教學。盡可能運用先進的教學方式和手段，使知識“有形”“有聲”、“有味”有趣，提高知識的親和力，讓孩子走近知識;努力與社會各界溝通協調，創造條件，為學生營造新的教學環境，把課本上抽象的知識具體化、現實化，讓孩子“親近”知識，在觀察、觸摸、體驗中提高;轉變教學觀念，側重對學生能力的培養，對學生不僅要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，保證學生離校后升學有實力，發展有潛力，致富有能力。

2.在農村中學教學內容中提倡農科教結合。端正農村教育的辦學方向，積極改革農村初中人才培養模式，為農業服務，為農村服務，為農民服務。農村中小學教育階段應增加職業技術教育內容，增強農村義務教育課程、教材與當地經濟社會發展的適應性，把文化知識教育與實用生產技術培訓結合起來。

3.努力創設、打造“和諧校園”“平安校園”的氛圍，開展豐富多彩的文娛活動，激發學生的興趣，使學生能在活動中看到自己的閃光點。在活動中發揮自身優勢，體現自身存在的價值，享受屬于自己的成就感。

4.要加強教師隊伍建設，提高教師的師德修養和教育教學水平，由“教書”深入到“育人”，對學習困難學生、調皮的學生應多給予關愛。教師要做到關愛每一個孩子，不對任何一個孩子表現出冷漠和輕言放棄。

（三）有關執法部門應加大執法打擊力度，還適齡青少年-一個健康成長的“碧海藍天”，堅決遏制游戲對青少年的誘惑力，執法部門應該加大力度進行規范，為學生創設一個和諧安靜的社會環境。