通過游戲教學，打開學生數學思維

章晗

【摘 要】 數學學科的相關知識相對來說理論性比較強，尤其是對于小學生而言，他們剛剛正式接觸數學知識，面對較為抽象的理論概念，一時間是難以接受的。因此，教師可以通過游戲教學，使抽象的理論概念變得形象，幫助小學生更好地理解。以下主要圍繞在課堂的導入環節、進行環節及布置課后作業環節利用游戲化教學這三個方面展開相關的教學研究。

【關鍵詞】 小學教學;數學;游戲教學

數學知識對于小學生來說是比較復雜的，因此會有不少學生對數學學科產生一定的恐懼心理，并且比較排斥這門學科。那么，教師就要尊重并順從小學生的身心發展特征，把握住他們愛玩的天性，積極通過游戲化教學來提高學生對數學知識的興趣。那么，在實際的教學過程中，教師應該如何通過游戲教學來打開學生的正確數學思維呢？

一、通過游戲進行課堂導入，保證教學活動高效展開

課堂導入是教學過程中十分重要的環節，也是基礎環節。低年級學生的自控能力比較差，很容易受到外界環境的干擾，無法靜下心來坐在教室中聽教師講課。所以在課堂一開始，教師就可以通過游戲來吸引學生的注意力，保證學生能夠靜下心來聽講，從而給教學提供一個良好的開端。

比如，在教學“10以內的加減法”的相關知識時，在教學的開始，教師就可以組織學生進行游戲：“同學們，在講課之前，老師想和大家玩一個游戲來活躍一下課堂氛圍，好不好呀？”學生都會表示同意。然后教師就開始向學生講述游戲規則：“那大家聽好游戲規則喲！老師會出幾道算術題，大家開始計算結果，計算出來的結果是幾就需要幾個同學抱在一起。比如老師說‘1+2，結果等于3，就需要3個小朋友抱在一起。同學們聽懂了嗎？”這時學生的興趣被高度調動起來，紛紛想要趕緊開始游戲。通過這種以游戲的方式進行課堂導入，可以使學生的學習熱情更加高漲，讓學生把注意力都集中在課堂中，同時還能鍛煉學生的反應能力，從而保證教學活動高效展開。

二、通過游戲維持教學過程，保證教學進程順利實施

在教學進行的過程中，若是課堂氣氛逐漸走向低沉，那么學生的思緒很快就會游離到課堂之外。所以教師在教學進行的過程中，也需要創設一定的游戲，抓住學生的注意力，使學生的思緒始終聚焦在課堂中。但教師需要把握好游戲的度量，避免學生沉迷在游戲中而影響到正常的學習。

比如，關于“長方形和正方形”知識的相關教學，首先，教師需要把相關的理論概念講授給學生，學生在心中對此形成一個大致的理解，然后，教師就可以組織學生進行這樣的游戲：“同學們，下面咱們以小組為單位玩一個游戲，在教室里尋找正方形和長方形。游戲的時間為3分鐘，看看哪一組同學能找到最多?！蓖瑫r引導學生自主分成成員人數相等的小組開始進行比賽。在設置游戲時，規定時間是為了避免學生沉迷在游戲中，同時也是為了保證教學的進度。通過游戲來維持教學過程，可以保證教學課堂的活躍度，調動起學生參與教學活動的興致，還可以使抽象的數學知識變得形象化，幫助學生更好地理解和記憶，從而提高教學的實效。

三、通過游戲進行課后練習，保證知識得到高效鞏固

在課后時間，少了教師的管束，學生往往會把學習的事情遺忘到腦后。當然，為了幫助學生鞏固學習效果，教師會適當地給學生布置課后練習作業，但是，傳統的數學課后練習作業比較單調枯燥，在沒有教師的指導下，學生大多不愿意自主完成。而有的家長也會因為管理方法不當，容易和學生之間產生沖突，嚴重影響到學生的學習心態，長時間下去會造成學生厭學的心理。為了使課后練習作業的形式更加豐富、有趣，教師可以積極采用游戲的方式，讓學生以輕松的心態去完成作業。

例如，在“認識圖形”的教學中，在完成了課堂教學，開始布置課后練習作業的時候，教師就需要認真思考，盡量保證學生完成作業的過程充滿樂趣。比如教師可以讓學生和家長一起進行“拼圖”游戲。當然，家長主要起到的是引導的作用，游戲的過程主要還是靠學生去完成的。在這個游戲的過程中，學生每用到一種圖形進行拼擺，家長就及時詢問學生“這是什么圖形”，學生回答正確之后也會建立起自信心。通過這樣的游戲進行復習，可以使學生體會到學習的樂趣，同時還能增進家長和孩子之間的感情，在完成作業時，學生還會更加主動和積極，更加喜歡學習，從而使學生對圖形有更加深刻的認知，達到理想的教學效果。

總而言之，在小學數學教學中，為了使抽象的數學知識形象化，幫助學生加深對知識的理解和記憶，教師可以積極順應小學生熱愛游戲的天性，在教學的各個環節適度且適量地融入游戲，為學生創設出輕松愉快的學習壞境，調動學生學習的熱情，打開學生的數學思維，以提高教學實效。

【參考文獻】

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