高等學校構建以應用型人才培養為目標的教學管理實踐模式探討

郭琳琳

【摘要】現在國家非常重視人才培養，根據社會發展的需要，我國大約600所本科院校轉型為應用型本科院校，培養社會需要的應用型高級技術人才。高校根據社會發展需要，積極進行教學模式改革，構建以應用型人才培養為目標的教學管理實踐模式是符合現代高校改革的需要，能進一步提高學生的實踐技能，為培養應用型高級技術人才起到保障作用。本論文從不同方面闡述高等學校構建以應用型人才培養為目標的教學管理實踐模式，希望為研究教學管理實踐模式的專家和學者提供理論參考意見。

【關鍵詞】高等學校;應用型人才培養;教學管理實踐模式

教學管理是高校重要的工作，教學管理的質量決定學生的培養目標，應用型本科院?，F在都是以學生培養為中心，培養社會需要的應用型高級技術人才為目標。傳統的高校教學管理模式不適合現代應用型高校發展的需要，在教學管理過程中以教師為中心，忽視了教學管理中學生為主體，要體現“以學生為中心”的管理理念，積極改變教學管理模式，建立一種新型教學管理模式，以應用型人才培養目標，全面提高學生實踐能力，培養社會需要的應用型高級技術人才，為區域經濟發展提供人才保障機制。

1、高校實踐教學管理模式存在的問題

1.1缺乏較強的教學管理服務意識

現在我國高校教學管理主要體現在管，基本沒有服務意識，多數教學管理者有高高在上的感覺，對教師進行指手畫腳，尤其在應用型本科院校更加明顯，嚴重缺乏較強的教學管理服務意識。我國高校在教學管理的過程中，教學管理理念需要轉變，傳統的教學理念不適合現代教學管理工作，對學生的培養起到阻礙作用，必須根據教學管理理念，提高教學管理者服務意識。在教學管理中往往是以教學為中心，缺乏對自身服務者的認知，因而在教學和管理過程中為學生服務的理念難以得到真正樹立，而在此背景下開展的教學管理自然而然的使得學生難以接受和認可，所以不能保障管理的有效性。在教學管理的過程中，應該從以教師為中心轉變以學生為中心，教學設計、教學內容都要以學生發展為中心，全面提升學生綜合素養，培養應用型高級技術人才。

1.2教學管理與職業教育特點不匹配

我國應用型本科院校處于轉型期，其教學管理模式改變不大，但現在人才培養目標已經轉變，早教學管理與職業教育特點不匹配，沒有形成以應用型人才培養目標的教學管理模式，不符合現代應用型本科院校發展需要。在此種教學模式背景下，難以保障其和產學研結合教學形式的協調發展，過于單一、片面且相應的靈活性極為缺乏。而對學生學習效果的考核方式仍然類似于普通高校模式，主要以理論考試開展考核，能夠決定一切的往往是學生的學習成績，并沒有對學生專業技能和職業素養培養加以重視。教學管理模式在改革，教學評價需要根據教學改革需要的進行改革，能科學有效地對教學管理模式進行評價。

1.3缺乏完善的教學管理基本建設

教學管理建設需要一定的過程，也需要一定的經費，高校在教學管理的過程中需要經費的投入，教學管理基本建設是非常重要的?，F階段大部分高校實際存在的嚴峻問題就是在進行專業建設過程中，并未對市場調研以及科學論證等進行深入的分析，缺乏明顯的專業特色和名牌定位，因而使得自身培養的人才與社會和相應企業的實際需求難以匹配。在進行專業設置過程中，往往是以師資力量為依據，而并未對市場需求進行充分考慮，針對完整的科學體系過度追求的現象，使得教學內容并不適合自身的職業教學，因而與職業教學要求相匹配的課程與教材體系難以有效形成。

2、加強實踐教學管理的對策

2.1加強實踐教學信息化系統建設完善實踐教學質量監控體系

互聯網+時代，加強實踐教學信息化建設是高校教學管理的需要，也是社會發展對高校教學管理提出了新要求。信息化系統的建設與完善可以對頂崗實習、校企合作、畢業設計等多個模塊進行監控，實現信息化系統對實踐教學質量科學有效的監控，有助于學生的發展需要。比如在學生實習過程中，通過信息系統與平臺對接的App可以定位學生的精確位置。教師可以借此來查看跟蹤學生的頂崗到崗情況，方便對學生進行監控等。學校層面的實踐管理部門可以通過系統查看頂崗學生的分布情況，導出頂崗實習情況分析，學生頂崗穩定性分析等，可以從宏觀把握學生實習情況，有針對性地去回訪學生，教學質量監控效果得到提升，使實踐教學管理向規范化、網絡化模式轉變。

2.2暢通實踐教學教師職業發展組建穩定的師資隊伍

教師的實踐能力對實踐教學的質量起到重要作用，應用型本科院校根據實踐教學管理的需要，建立一批穩定的實踐師資隊伍是必要的，重要的符合現代應用型本科發展的需要。學校應該定期開展對教學管理人員的基本理論、管理手段等方面的培訓，多組織實踐教師去進修培訓提升學歷到企業去掛職鍛煉等，為實踐教師的職業發展暢通道路。學?？梢蕴嵘龔氖聦嵺`教學教師的工資待遇，在晉升職稱等方面適當予以傾斜，將實踐教師的動手實踐能力與在企業兼職（全職）的實踐經歷等作為教師職稱聘任以及職務提升和工作考核的重要依據，鼓勵教師從事實踐教學工作。

參考文獻：

[1]薛俊生.完善教學管理制度 更新教學管理理念[J].現代交際.2017（09）.

[2]王璐瑜.“剛柔相濟”式高校教學管理理念之合理性[J].黑龍江科技信息.2010（21）.

[3]李瑩，崔博.新媒體視角下高等教育“新常態”與教學管理理念創新模式思考[J].現代交際.2017（16）.

[4]劉德成.淺談高校教學秘書和諧教學管理理念的構建[J].長春師范學院學報（自然科學版）.2010（04）.

[5]李美麗，趙丹，唐卓.談當代高校教學管理理念[J].沈陽大學學報（社會科學版）.2019（05）.

[6]劉娥英.以生為本的高校教學管理理念實施路徑研究[J].企業家天地（理論版）.2010（06）.

[7]劉軍.高校教師如何建立起現代的教學管理理念[J].青海師專學報.教育科學.2004（04）.

[8]高寶嘉.適應現代大學教學管理理念的制度構架及實踐途徑[J].河北農業大學學報（農林教育版）.2012（06）.

課題名稱：高等學校提高學生實踐技能的教學與管理創新研究，課題編號：KJCX3685。