微課在中職機電電子專業教學中的應用

鄧文宏

摘 要：微課在中職機電電子專業教學中的應用，注重的是系統性的實踐操作，需將專業課程項目化，使學生在項目操作中完成專業課程的學習，從而將理論知識應用于實踐。首先，教師在開課前，將微課發送給學生，學生提前進行課程的學習;然后再開展正式的微課活動，以小組教學的形式，在課堂中進行討論，并以小組的形式，進行實踐操作，其中教師作為指導者，在實踐教學后，評估學生任務完成情況，指正學生的不足;最后，教師和學生通過微信或者是QQ，進行課后的交流和探討，進一步的鞏固教學效果。

關鍵詞：微課;中職;機電電子專業;機電電子教學

項目教學法是將教學內容，以真實項目的形式進行教學活動的開展，學生作為教學的主體，而教師作為指導者，引導學生自主學習，完成教師布置的項目任務。項目教學法主要有五個環節，包括了確定目標、教學設計、布置任務、項目實施、最終評估，將微課和項目教學法一起用于機電電子專業的教學，即可滿足中職專業課程的教學需求，又可實現中職實踐型人才培養的教學理念。本文以機電電子專業課程+項目教學法為例，對微課在教學中的應用進行闡述，以期作為中職教師教學上的參考。

1 微課在機電電子專業教學中的應用流程

（1）選擇課程。在確定課程之前，需要進行細致的市場調查，深入企業內部，明確企業的崗位需求，依據機電電子專業的教學需要，確定機電電子專業的培養目標和專業課程。

（2）項目化專業課程。在確定課程后，中職學校需要進行實地調查，研究課程內容與崗位的匹配度，找出崗位中需要應用課程中的內容，以及獲得崗位的工作任務和工作流程，首先，在工作任務中，找出需要使用的知識點，以及對技能的需求;其次，在工作流程中，確定每個環節所需的技能，提取其中的關鍵點;最后，對課程內容進行劃分，以循序漸進為原則，由簡入深的進行技能目標的設定，并且每個技能目標對應一個工作任務，從而完成專業課程的項目化。

（3）流程設計。教學流程需要中職學校和企業一起制定，確定工作任務后，對教學目標進行分解，設計教學程序，列出各章節的重點和難點，確定微課的具體內容。

（4）微課的制作。確定微課內容后，搜集與微課內容相關的教學資源，進行微課腳本的制作，然后錄制微課，剪輯編輯后，完成微課視頻的創作。

（5）開展微課。由于微課是視頻形式，教師可提前通過微信、QQ將微課發給學生，由學生在課下自主學習;然后，在課堂教學中，將學生分成多個學習小組，布置學習任務，進行討論，教師從旁指導，并解答學生疑惑;討論結束后，進入實踐操作環節;微課的最后，由教師進行學生學習效果的評估，并安排課后作業。

（6）線上交流。在課后作業環節，學生使用微信群，進行學習上的交流和探討，保證作業的完成質量。如果有難以理解的內容，可在線上提出疑問，教師在線上進行解答，其他學生通過教師的解答，也會有所收獲，教師也可通過微信，詢問學生對微課的感受，然后對微課教學上的不足，進行適當的調整。

2 微課在中職機電電子專業教學中的實踐應用

由于中職學生理論知識比較薄弱，需使用項目教學法鍛煉學生的實踐動手能力，從而強化學生的理論知識學習?，F階段，開展項目教學面臨的主要問題是，學生在實踐過程中，有時會不知從何入手，茫然無措，或者是覺的學習難度較大，對新的教學形式接受程度較低，所以在項目教學中，融入微課教學，將學生難以理解的課程內容，以視頻的方式，形象化的展示出來，再加上輔導材料的運用，使學生更容易的理解和掌握知識的重點，而且，微課視頻可以重復播放，如果一次學習，出現沒有看懂和理解的知識點，可以進行多次的重復性觀看和學習，有利于項目教學質量的提升。

（1）項目選擇。以機電電子專業課程《電子實訓—收音機裝配》為例，使用微課+項目教學法的方式，對微課在中職教學中的實際應用進行闡述。選擇一個恰當、合適的項目，是提高學生學習興趣的關鍵。教師需將《收音機裝配》中的教學重點分成六個方面，相應的設計出六個項目，將每個項目再進行劃分，根據知識點，劃分成幾個任務。在課堂教學中，學生需要掌握每個項目的理論知識，才有能力做好教師布置的任務。教師在進行項目選擇時，除了要考慮《收音機裝配》中的知識點外，還需進行適當的延伸，將當下主流的電子知識進行適當的融入，擴充學生的知識面。

（2）任務設計。任務設計是項目教學的關鍵，在項目教學時，需要學生清楚的知道本次任務的學習目標和任務的來源，并給出學生查閱參考資料的建議。任務設計的第一步，是將項目分解，一個知識點，對應一個任務，其中學習的重點，教師需制作成微課，比如，收音機組裝需要的電阻、電容、元件焊接、運行原理等內容，在項目開展之前，將微課通過微信群，或者是QQ群，發送給學生，作為課前的預習資料。

（3）項目實施。第一，在項目教學前，教師將任務分配給學生，學生帶著任務有目的性的觀看微課，進行提前預習;第二，在課堂教學中，教師再一次播放微課，提出問題，讓學生邊看邊思考，對于任務的難點和重點，教師可以進行重復播放，重點講解，直至學生聽懂為止;第三，在項目實踐操作時，教師要起到指導和引導的作用，及時發現學生操作上的錯誤，進行針對性的指導，對于普遍存在的問題，需要集中答疑;第三，微課視頻播放進度的控制，要依據學生實際操作的情況進行隨時調整，對于操作進度較好的學生，可提前進行下一個任務的實踐練習。

（4）項目評價。項目教學法的最終環節是項目評價，對學生的學習過程和結果進行客觀的、綜合性評價，以及評估項目教學的教學效果，找出學生學習和教學中的不足，并進行針對性的改進。另外，教師可以將學生項目的操作過程錄制下來，剪輯學生出現錯誤之處，制作成微課，并在課堂中進行播放和講解，鞏固學生的學習效果。

3 結語

微課只能作為輔助教學的工具，并不能取代教師的地位。在實際的應用中，教師仍是教學活動的掌控者，需要借助微課的優勢，結合多種的教學方法，進行機電電子專業教學的創新，以提升學生學習興趣為目的，深化中職學校教育理念，將培養實踐型人才作為中職的教學目標，實現中職教育的最大價值?，F階段，中職教學方法有很多種，比如案例教學、項目教學、任務教學、情境教學等，將這些教學方法與微課進行融合，并在教學環節中，進行合理的利用，從而提高中職學校的教學質量。

參考文獻：

[1]仝飛.微課在中職機電專業教學中的應用研究[J].考試周刊，2018（20）：27.

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