基于現代培訓理念的煤礦安全培訓體系建設研究

摘要：針對煤礦生產過程中所存在的安全控制重點和難點，展開更為系統性和全面性的安全生產培訓，已經成為當前破解煤礦生產安全問題的重要途徑。因此，從現代化管理角度出發，進一步提高現代培訓理念在煤礦安全生產培訓中的作用和價值，以保障煤礦安全生產目標的可持續性實現。

關鍵詞：現代培訓理念;煤礦安全培訓;培訓體系建設

近年來，在消費市場以及產業結構的不斷調整之下，煤炭市場進入了新的發展階段，煤礦資源需求量在多種因素的推動下不斷提升。但較之于以往，煤礦資源在經歷了初期的粗放式挖掘之后，煤炭資源的開采難度不斷提高，傳統的生產格局已經無法滿足現代消費市場對于煤礦資源發展的迫切需求。針對煤礦生產安全的控制難度日益提升，煤礦生產安全所面臨的挑戰更為復雜。在這一現狀條件下，基于現代培訓理念的煤礦生產安全培訓體系建設，受到社會各界的廣泛關注，針對煤礦生產過程中所存在的安全控制重點和難點，進行針對性的培訓和梳理，并以此為基礎，展開更為系統性和全面性的安全生產培訓，已經成為當前破解煤礦生產安全問題的重要途徑。因此，進一步提高現代培訓理念在煤礦安全生產培訓中的作用和價值，有必要針對煤礦安全培訓體系現代化建設，進行更為深入和針對性的研究與分析。

1.基于現代培訓理念的煤礦安全生產培訓體系建設概述

1.1煤礦安全現代培訓理念

對于構建基于現代培訓理念的煤礦安全培訓而言，其培訓體系建設的重點和核心，在于實現對“培訓”的全面詮釋，而不是在傳統培訓理念下，進行簡單化的教育?，F代化的煤礦安全生產培訓體系，在于通過各種途徑實現理論與實踐的再次融合，將煤礦生產安全的相關知識貫入到被培訓人的知識體系當中，使之形成更具科學有效的經驗，并將其運用到安全生產實踐當中。

另一方面，現代化的煤礦安全培訓體系，培訓的目的較之于傳統培訓而言，強制性將被極大的削弱，以被培訓者為主的培訓理念將進一步的發揮培訓作用，在轉變其學習態度的同時，從而進一步提高培訓效果，以及不斷培養被培訓者的主觀學習性，實現提高其安全生產的能力。在理論與實踐相結合的過程中，通過被培訓者的自主學習和針對性引導，以實現其自身理論體系與實踐經驗的全面提升。除此之外，現代化的煤礦安全培訓體系對于培訓效果的衡量也在發生著改變，其在針對培訓效果評價指標的確定上，將不再簡單的依存于考核，而是更為關注與被培訓者自身綜合能力的提升，以幫助和引導被培訓者在實際的安全生產工作過程中，能夠提出更具創造性的實踐行為和成果。

1.2現代理念煤礦安全培訓體系流程

在現代培訓理念的推動下，煤礦安全培訓將不再是傳統培訓體系下所構建的開放性流程，而是通過構建封閉式的循環過程來實現對最終安全培訓效果的有力保障。具體來說，基于現代培訓理念的煤礦安全培訓體系，其主要內容包括針對目標培訓者的需求分析、開展培訓活動的內容設計、培訓全過程的組織與實施，針對最終培訓效果的考核與評價。對于基于現代培訓理念的煤礦安全培訓而言，所有的內容并不是單一的，而是密切相連，通過針對培訓目標的有效定位，從而確定更具針對性的培訓內容和培訓流程。同時針對培訓內容，對相關的培訓目標進行進一步的優化和強化，從而對培訓的全過程進行更為針對性的細化和提升，以確保整個培訓過程的有效和科學。同時在更具科學的培訓效果評價體系的推動下，對培訓內容和培訓流程進行進一步的優化和調整，以實現整個過程的全面性和科學性。

2.現階段煤礦安全培訓中所存在的問題

2.1安全培訓師資力量相對薄弱

在煤礦安全培訓的過程中，師資力量是確保煤礦安全培訓活動，得以實現和培訓效果的重要核心和基礎，對整個培訓活動的質量具有著至關重要的作用。因此從這一角度來說，煤礦安全培訓過程中，培訓教師所具有的專業知識和教學經驗，對于最終的培訓效果起到了關鍵的作用，培訓教師的知識和經驗則需要長期的實踐積累，以及在培訓過程中，通過與內外界的溝通和交流，來使得其培訓內容和經驗的不斷提升和豐富，因此這也就決定了對于培訓師資的培養和完善，對于整個煤礦安全培訓體系建設來說，具有著至關重要的作用。但是當前受到諸多因素的影響，絕大多數的煤礦企業在進行安全培訓師資力量的建設上，存在著師資力量不足，教師自身素質有待提高的問題，很多煤礦安全培訓的教師，往往是從其他崗位進行轉崗而來，自身缺乏較為豐富的一線經驗，甚至很多教師自身屬于兼職，這也就進一步削弱了，通過教師來提高培訓效果的途徑。

另一方面，在針對師資力量的管理上，很多煤礦企業也存在著管理不到位的問題，管理較為松散，教師缺乏較為通暢的內外溝通機制，薪資和激勵體系不完善。一系列問題的存在導致了，無法對于培訓教師教學水平和教學積極性的有效提升，培訓教師的主動性和創造性受到了極大的限制，而這對于培訓活動的開展來說，也產生了一定的負面影響。除此之外，很多培訓教師受到既有考核機制的影響，往往需要花費大量的時間去應付日常的考核，無法有能夠的時間去提升自己，以不斷提高教學質量和教學水平，導致了在培訓內容的設計上，常常會處于長期不變且完整性較差的情況。

2.2培訓內容缺乏現實性和針對性，且在培訓投入方面存在不足

在煤礦安全培訓過程中，所面臨的培訓對象不盡相同，涉及到煤礦生產的各個環節和崗位，被培訓者的培訓需求也便有著極大的不同。針對這一情況在進行煤礦安全培訓的過程中，為了確保最終的培訓效果，在培訓活動開展前，需要對參培人員的崗位類型和培訓需求進行深入的了解與分析，以此為基礎來進行針對性的培訓內容設計和規劃，以確保最終的培訓效果，達到培訓要求。但在實際的培訓過程中，受到培訓師資以及培訓理念等多方面因素的影響，在培訓內容的設計上，很多煤礦企業依然在沿用著傳統的培訓內容，甚至在面對不同的崗位培訓時，采用相同的培訓內容，這就極大的影響了最終的培訓效果。

除此之外，在培訓內容的設計上，由于培訓需求的存在，使得在培訓過程中往往需要大量的培訓設備，以方便參陪著更好的了解相關的安全知識和內容。但對于很多煤礦安全培訓工作而言，相關的教學設備和設施較為落后，無法針對不斷更新的安全生產現狀，進行相關教學內容的針對，這就使得為了滿足教學目的，在安全培訓過程中，培訓教師只能采用既有的培訓內容進行培訓，導致培訓的過程中較為理論，缺乏生動的實踐內容支撐。尤其是一些培訓師自身實踐經驗的缺乏，使得在培訓過程中，無法針對培訓需求進行必要的案例分析和課堂互動，整個培訓過程中參培人員始終處于被動接收培訓內容的狀態，從而使得參培人員無法提高自身的學習興趣和學習熱情，并進一步影響了最終的培訓效果，導致安全培訓名存實亡。

2.3培訓過程中缺乏相應的理論輸出

當前在煤礦安全培訓活動的開展過程中，為了不斷提高培訓人員和培訓數量等一系列評價指標考核，安全培訓單位在安全培訓活動的開展上，往往是過于關注培訓數量，其主要的工作精力放在了培訓活動的開展之上，對于與安全培訓工作相關的理論研究的工作開展較為忽略。對于很多煤礦安全培訓單位而言，相關的從業人員對于包括現代培訓理念在內的培訓理論研究較少，對更具現代化和科學化的培訓技術和培訓內容，缺乏足夠的重視和研究，無法實現對培訓體系構建的有力支撐。

因此在這一情況下，其培訓工作的開展往往流于表面，無論是培訓模式還是與之相關的理論內容輸出都較為薄弱，對于整個培訓的質量和效果而言，便無法發揮起較為積極的作用。為了有效保障煤礦安全培訓工作的有序推進，以及培訓效果的針對性和有效性，需要相關培訓人員，積極提高培訓理論研究的關注，以更好的適應不斷發展的外界環境和參培人員的培訓需求，通過積極吸收和借鑒國內外安全培訓相關的既有的理論知識和內容，不斷結合煤炭行業安全培訓的需求和重點，在培訓理論和培訓實踐的不斷結合過程中，不斷優化和創新培訓模式和培訓內容，以建立更具現代化和科學化的煤礦企業安全培訓新體系，這也是煤礦安全培訓對于整個煤炭行業可持續性發展所具有的推動作用。

3基于現代培訓理念下的煤礦安全培訓體系實踐

3.1培訓需求分析

現代培訓理念框架下的培訓需求分析，通常需要培訓人員在培訓開始前進行，通過科學且針對性的需求分析方法，對目標參培者的具體需求進行針對性的分析，應對所獲取的需求，進行進一步的甄別和判斷，提取最為貼合參培者實際需要的培訓需求。對于煤礦安全培訓工作開展來說，所面對的參配者往往是成年人，因此在培訓內容和培訓模式的設計上，需要結合其學習思維和學習的模式，客觀全面的對參培訓體人員的培育需求情況進行科學的反饋，并在基于需求反饋的基礎上，構建理論與實踐相結合的培訓模式。通過更具針對性的培訓需求反饋，能夠使得后續所建立的培訓內容，更為貼合參培者實際培訓需求，并與其更好的了解相關的安全內容和實踐，在滿足其自身培訓需求的基礎上，實現更深入的學習和培訓效果。

3.2培訓內容設計

在培訓內容的設計上，基于現代培訓理念的煤礦安全培訓體系，強調對于培訓內容的更為針對性。需要在基于培訓需求的真實了解情況下，針對不同的培訓人群和崗位，確定最終的培訓內容。例如針對管理者進行安全培訓時，其培訓內容的重點在于提高管理者對于安全生產的思想認識，幫助和引導掌握相關的安全生產知識體系，以更好的適應在安全生產管理過程中的需求。

3.3培訓組織與實施

在培訓的組織與實施過程中，其關鍵核心，在于選取最為適宜的培訓方法和模式，確保培訓內容的有效傳達。這就要求在培訓組織與實施的過程中，需要針對煤礦工人的自身特點，選擇更具體驗式、互動式的培訓方法和模式，以確保每一個參培人員能夠切身融入到培訓的過程當中，以促進安全技能和安全理論的有效提升和鍛煉。在基于現代培訓理念的煤礦安全培訓體系實施過程中，培訓者不再是整個培訓過程的主體和重點，參培者將作為培訓的中心，參與到整個培訓活動當中，并在與其他參與者的交流和溝通過程中，多方位的體驗和獲取相關的培訓內容。

3.4培訓效果評價

培訓效果是對煤礦安全培訓活動項目實施的后續評估，在效果評價過程中，所涉及的評價對象不單單是培訓者，還涵蓋培訓活動的組織者、培訓人員、參培人員等，并以此構建評價指標體系。在培訓效果評價指標的構建上，可以通過問卷調查、訪談、座談會、書面測試、實踐操作等多種方式，對培訓效果進行評估。同時積極獲取參培者的反饋信息，并針對培訓過程中，存在的問題和不足，進行后續調整和優化，并運用到實踐培訓過程當中，從而為新的培訓內容和培訓形式，提供最為有效的設計支撐。

參考文獻：

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作者簡介：秦莉，本科學歷，研究方向為煤礦安全培訓。