高職《會計電算化》課程思政融入路徑研究

謝蘇閩

摘要：與會計電算化專業相結合的思政是我國高校培養高素質人才很重要的發展途徑，有助于培養我國需要的德才兼備的人才。會計電算化課程思政融入具有十分重要的意義。針對目前存在的問題，即學生和老師思政意識薄弱、會計電算化與思政課程相分離、思政教育平臺單一的特征，得出會計電算化課程思政融入的方法路徑。

關鍵詞：高職;會計電算化;思政

引言

黨的十八大以來，我國高度倡導、培育和踐行核心價值觀;要運用好教學的主渠道，所有的課程都需要與思想政治理論課同向同行，形成“協同效應”，這為我國高等學校教育方向提供指導?！傲⒌聵淙恕弊鳛檎n程思政的主要任務，根據會計電算化課程的特點，將課程思政融入會計電算化課程中，通過對電算化課程教學方案的設計，達到與思政融合的目的，有助于培養電算化系統丟失的風險意識和安全意識，從而幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀。

一、會計電算化課程思政融入的意義

（一）從高職院校教學的主體方面考慮

我國高職會計電算化的任課老師有校內的正式老師（專職老師），也有一些社會實踐十分豐富的老師。以上方式算是校企結合的一種方式，但是在這種方式下，常常在一些問題上存在分歧，比如說會計電算化系統，一般高職院校中專職老師將課本上寫的系統進行教授，而對于實務經驗豐富的校外老師，則會給學生傳授一些最新采用的會計系統，這就在教學中很難把握，但是如果將思政融入進去，時代是不斷發展的，校內老師介紹的以前、舊的相關系統，校外老師介紹的是新的系統，時代不斷發展，教育也在更新換代。以上例子中，可知要從思政上來教導學生，培養學生知識的連貫性和是非觀，踐行“育德樹人”的目標。

（二）在教學對象方面考慮

會計是一門專業性非常強的工作，所有的企事業單位都是需要會計人員的，因此在我國的高職院校中，都設置了會計專業，隨著我國會計現代化的發展，幾乎所有院校都開設了會計電算化專業。會計學生將來走向企業很重要的會計崗位、出納崗位等其他相關崗位，面臨著各種各樣的金錢誘惑，現實生活中，也有許多財務人員因為一時的貪念，走入一條不歸路，斷送了自己的職業生涯。針對以上存在的問題，老師在教學會計電算化的過程中，要特別注重培養學生的誠信、金錢意識，培養廉潔的品質，在走向工作崗位時，減少犯罪的可能性，最終適應整個社會和諧發展。

（三）從會計電算化課程的特點考慮

會計電算化是一門綜合性和實用性都特別強的會計專業課，現代社會很少會有手工記賬情況，大部分都采用會計信息系統，如用友、金蝶、SAP等，這就更需要進一步地培養學生的思政意識，有一個正確價值觀的引領，僅僅需要單獨開課無法滿足，需要將其強化在會計電算化中，使學生更能適應時代發展的需要。

二、會計電算化課程思政教育存在的問題

（一）學生本身問題，意識薄弱

高中時期對于學生來說，學習、高考是最重要的事情，一旦上了大學，所有學生都已滿18周歲，已成年，但是仍然需要老師的引導，目前大學學生尤其是大一、大二，學生們標新立異，個性鮮明。以上原因的發生是多樣的，最重要的原因是現代網絡的發展，5G、互聯網+、物聯網、直播及大數據的發展，網絡發展有利有弊，在帶來生活、學習便利的同時，也會對學生的思想產生一定的影響。以學習會計電算化課程為例，電算化軟件是多種多樣的，一些學生進入社會后，在網上使用各種盜版軟件，最終導致企事業單位數據泄露，給企業造成不可彌補的損失。為了避免上述類似情況的發生，僅僅依靠幾節思想政治課是不夠的，需要將思政教育融入會計電算化課程中，時時教育，培養學生不占便宜，積極向上、遵法守禮的良好職業品質，才能更好地服務社會。

（二）會計電算化老師思政水平需要提升

在目前高職教育中，會計電算化老師更多的對專業課程的教授，很少甚至幾乎沒有老師注重對學生進行思想政治方面的教育，而且教師本身的思想政治方面的意識也比較淺，思政能力需要提升。老師應該在價值觀，比如送禮、回扣等可能遇到的現實問題加強教育，會有什么風險，會對自己產生什么影響，都需要教授給學生。法制方面、道德方面要堅決抵制住誘惑，要教育學生，堅持原則、不做假賬，培養學生誠信的品質。高職院校老師沒有時間去學習思政方面的知識和理念，多關注的是發表論文和一些課題研究，這是不合理的，所以會計電算化老師也需要不斷學習，提升自身的能力，為學生長期提供思想指導。

（三）思政課程與專業課體系分離

一般思政課教育是在大學一年級開始，而且一般都是幾個系，大課一起上，沒有針對性，專業課程只講授專業知識，與專業課程完全是割裂開來。以上現象存在的原因有兩個，一是上課時間短，任務繁重，要教授的專業課的知識點較多，更多的是對會計信息系統的基礎操作，關注的是專業知識的輸送，而其他的一些職業素養等，專業課老師沒有時間、也沒有能力去提及。二是思政課程安排主要有思政、毛概等課程，這些課程一般是在大一或者大二年級，并沒有貫穿高職教育的始終。畢業班學生即將畢業，馬上走入工作崗位，思政教育更是重要，一般高職院校并沒有重視，高職院校重視的僅僅是就業率，并沒有對即將走向社會的學生素質過多的干預，未對其進行正確的引導。

（四）思政教學模式單一，授課效率低下

目前常見的思政教學模式枯燥單調，得不到同學的關注與認可，老師多以直接通讀課堂PPT加以解說的方式授課，無法引起學生興趣。特別是很多學生對非專業課程抱有一定成見，認為課程對于自身發展毫無用處，導致課堂氛圍不佳，教學效率低下，即使有意愿學習的同學在這樣的氛圍也很難進入專注狀態。

三、會計電算化思政課程融入路徑分析

（一）培育學生的思想政治意識

首先學生自己要有獨立判斷是非的能力，網絡發達，但是我們的判斷力是需要培養的，要認清大是大非，要有法律意識，犯罪意識。老師可以通過案例教學，例如從企業引入會計信息系統，讓學生做整套賬務處理，從會計電算化的角度考慮問題，來增加學生的興趣，并增強思政意識，尤其是引入一些違法操作的社會案例，培養學生的危機意識，并對學生起到一定的警示作用，提醒學生不能有僥幸心理。也可以引入校外一些成功人士，例如從本學校畢業的財務總監、CEO等進行思政主題講座，分享實務經驗以及道德上的風險。通過以上方式，要對學生耳濡目染，提升學生的思想政治意識。

（二）培育老師的思想政治意識

老師思政水平直接決定學生的思政水平，全面提高會計電算化專業老師思政水平是高校思政教育工作的非常重要的環節，老師是學生的主要引領者，更是知識的超級傳播者，有著多重責任，作為會計電算化專業老師要利用好每次課堂，傳授專業知識的同時也要培養學生價值觀的培養，引導學生從理論走向實踐，幫助學生培養誠信、公平的價值觀念，從而真正地做到協同育人，時刻關注法律法規，來樹立課堂思政理念。高?？梢圆捎酶鞣N方式來提升老師的思政水平，比如說多參加講座和培訓，學習習近平新時代中國特色社會主義思想，跟黨走。作為老師要平衡教學、思政及課題間的關系，要引進先進的思想政治融入課堂，全面提升學生的思政水平。

（三）尊重會計電算化的課程規律，融入思政課程，完善教學設計

教學理念是我們教育的基本，是控制教學進程、檢驗課程的基礎，要從根上把思政理念融入會計電算化教學理念當中去。在良好的教學理念的基礎上，指導教學設計，根據理念，建立更加合理的教學設計，激發學習的愛好和熱情，提升學習效率?？梢蚤_展各種信息化系統競賽和創新，在競賽活動中融入團隊精神，探索精神以及學生的誠信意識，充分利用寒暑假開展實訓，來培養學生的動手能力和嚴謹態度，在校外可以設立實習基地，將職業素養及思政思想培養融入實習基地中，在實踐中教育學生、培養學生誠實守信和工匠精神。

（四）實踐與效率為導向推進思政教學模式的改革創新

會計電算化課程本身是一門非常有實踐意義的課程，由于財務會計職業本身就對操作有較高的要求，特別是在當今財務系統替代人工記賬與核算的今天，會計專業的學生只有增強電算化能力，才能適應當代會計核算體系標準化、會計工作更加高效快捷的社會節奏。

老師在思政教學過程中，應當非常注重課堂體驗感，可聽取學生對于課程的反饋意見，從理論擴展到實踐，以開展會計操作系統上機課程及上機測驗的方式，使學生真正理解電算化在會計體系中不斷加深的重要性所在，強化學生自身的電算化水平，進一步將當堂教學的內容進行規劃和備課，使之更有吸引力，引發學生對這門課程的關注和興趣。同時，在授課過程中，隨時與學生互動，觀察學生的當堂的反饋，不斷總結經驗，拓寬寬度，也可通過教育平臺的方式建立會計電算化實訓平臺、會計訓練營、實訓基地等，校外可以加強校企結合，不斷養成敬業、誠信的素養?？梢源罱ňW絡學習平臺，開展線上學習。由此使學生形成相互競爭、互幫互助共同進步的關系。

結語

隨著社會發展，社會對人才有更高的要求，這樣高職院校在培養人才方面有了新的要求，不只是僅僅停留在專業能力方面了，更是要培養學生的思政能力。思政課程不僅僅要只是一時的時間，而是要貫穿于整個學習的整個過程，在學習過程中，存在一些問題，即學生本身問題，意識薄弱;會計電算化老師思政能力水平不足;思政課程與專業課體系分離等問題，因此需要針對上述情況，提出對策，將思政課程融入會計電算化課程學習中。要全面培養學生以及教師的思政意識，從各個方面著手，實現全面育人。

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