淺談農村小學留守兒童家庭教育缺失的問題及對策

摘 要：由于家庭教育的缺失，農村小學留守兒童在教育、心理、品德、安全等方面都面臨危機，這在一定程度上影響了他們的身心健康成長。家庭教育是兒童教育的根本，想要解決農村小學留守兒童的教育問題，我們就必須重視家庭教育，使家庭教育充分發揮其主體作用。由此，本文針對農村小學留守兒童家庭教育缺失的問題進行了分析，并提出了可行性對策，以期促進他們身心健康發展。

關鍵詞：留守兒童;家庭教育;農村小學

中圖分類號：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）48-0002-02

引 言

農村小學留守兒童是指長期不在父母身邊生活的兒童。留守兒童是我國社會經濟轉型期農村過剩勞動力大量涌入城市的產物。父母外出打工，不能回家照顧孩子，導致留守兒童家庭教育缺失。出現這一問題的原因不僅有社會發展的影響、學校工作的缺位，最為重要的還是父母對子女教育的失責。

一、對留守兒童家庭教育缺失問題的探索

留守兒童是一種社會現象，也是一個特殊的農村群體。在這個群體中，留守兒童兩極分化非常明顯。一種留守兒童與其他孩子無異，甚至會比有父母陪伴的孩子更成熟，他們懂事堅強，樂觀坦蕩，雖然父母不在身邊，但能更好地照顧自己、關心家人。而另一種就是社會與教師極為關注的留守兒童群體，他們或性格內向，不善言談，孤僻獨行，常常會做出一些過激行為;或肆意妄為，常常會做出一些出人意料的舉動。這類留守兒童的生活現狀，就是家庭教育缺失問題的體現[1]。

1.留守兒童家庭教育功能的弱化

家庭是兒童的啟蒙學校，父母是孩子最好的老師，可以說家庭是孩子教育的起點，但是留守兒童的父母長期在外打工，“父母”這一撫養者角色被其他人代替。但“父母”這一家庭教育角色是無法被取代的，其他撫養人無法為孩子營造真正的家庭教育氛圍，這也就造成留守兒童家庭教育功能的弱化。其弱化主要有兩個方面的表現。一方面，是家庭教育次數的減少。孩子父母外出打工，忙于掙錢，也就沒有時間或只有很少的時間去教育孩子;另一方面，是家庭教育質量下降。父母長時間在外，見到孩子的機會本來就少，在有限的見面時間內，也會更多地包容孩子的缺點，覺得這是對孩子的彌補。出于這種心理，大部分父母會更加容忍他們的放肆行為。而小學留守兒童身心尚未定型，可塑性強，這種弱化的家庭教育不利于培養孩子良好的行為習慣。

2.留守兒童家庭情感功能的弱化

家庭是社會群體組成部分的基本單位，其最顯著的特征就是家庭成員之間頻繁、面對面的情感互動[2]。它不僅滿足了孩子成長過程中的生理與安全需求，還滿足了孩子對父母依賴的情感需求?？梢哉f家庭情感功能對孩子正常社會化起著非常重要的作用。而留守兒童家庭卻因為父母的情感缺位，無法正常發揮情感功能，導致孩子心理扭曲，或沉默寡言，或肆意妄為。留守兒童普遍存在“情感饑渴”的現象，特別是遇到問題得不到解決，又不能從父母那里得到幫助時，或者內心委屈無處哭訴，不能從父母那里找到情感支撐時，他們很容易把內心的委屈憋在心里，長此以往，他們的性格很容易出現缺陷，如寡言、憂郁、性格偏激、不自信等。究其原因，就是家庭情感的缺失。缺少父母的關愛，不僅讓他們與父母產生了心理隔閡，也導致他們與社會產生了隔閡。

3.留守兒童家庭安全功能的弱化

家庭是孩子最溫暖也是最安全的避風港。對于留守兒童而言，無論隔代監護、上代監護還是單親監護，這樣的家庭結構都是不完整的，留守兒童家庭安全功能都會弱化，從而導致留守兒童缺乏安全感[3]。這里的安全感是多方面的。一是衛生健康安全。農村居民的居住環境不佳，衛生意識不強，再加上父母長期不在孩子身邊，孩子的衛生情況得不到保障，雖然能穿暖，但無法保持干凈整潔，這造成很多學生不愿意和留守兒童同桌，不喜歡和他們一起玩耍。這不僅不利于他們的身體健康，也會對他們的心理造成傷害。二是飲食健康安全。雖然現如今農村生活條件逐漸提高，不會出現食不果腹的情況，但小學生正處于成長最為關鍵的時期，身體成長急需營養。而父母不在身邊的留守兒童很少能得到全方位的照顧，農忙季節時，他們甚至會面臨冷鍋冷灶。這對于小學生的身體健康來說，無疑是不利的。

4.留守兒童家庭經濟功能的強化

父母外出打工，就是為了多掙錢，改善生活，為孩子提供更好的教育條件。但由于他們的受教育程度較低，對孩子的關愛也往往體現在買玩具、給零花錢上，這也讓留守兒童形成了攀比的心理。例如，筆者班里的一位學生的父母都在外打工，每次回來都會給孩子帶昂貴的禮物，而這位學生每次都會帶到學校炫耀，這引起了其他小學生的攀比心理。家庭經濟功能的強化，應該用在外出打工的初衷上，改善孩子的生活水平，為孩子提供更好的教育條件，家長如果一味地帶著虧欠之心去滿足孩子的欲望，將會適得其反。

二、解決留守兒童家庭教育缺失問題的對策

1.從學校角度解決留守兒童家庭教育缺失問題

雖然農村小學留守兒童家庭教育缺失的問題來自家庭，但學校作為教書育人的場所，也應該發揮自身的作用。首先，學校應建立成長檔案。學校是學生生活與學習的主要場所，教師有責任對全部留守兒童的生活、思想、學習和家庭情況進行全面的了解，并逐一登記成冊，建立關于留守兒童進步與不足的身心健康成長檔案，并進行及時的跟蹤了解、建檔歸類。這不僅能全方位了解留守兒童，為其制訂有針對性的教育策略，還能為今后的教育教學積累經驗。其次，學校應開通留守兒童家長專線。隨著信息技術的快速發展，人與人之間的通信也更為便捷，QQ、微信等軟件讓人們可以隨時隨地視頻聊天。教師要主動與留守兒童的家長溝通、聯系，讓留守兒童的家長及時了解和掌握孩子的情況。這樣也更有利于彌補留守兒童家庭教育的缺失。最后，學校應組織留守兒童的監護人開展培訓，改善孩子的健康狀況，為孩子的身心健康發展保駕護航。學校要與當地的鄉、鎮政府合作，定期開展“四老”監護人培訓班，改變他們溺愛孫輩的習慣，讓他們提高對孩子的心理、品德、安全等方面教育的重視程度，整體提升監護人的家庭教育素養，讓留守兒童家庭教育的現狀不斷得到改善。

2.從家庭角度解決留守兒童家庭教育缺失問題

（1）提高留守兒童家長教育素質，重視榜樣的力量

農村家長受教育水平普遍不高，其文化素養較低，教師雖然沒有能力提高家長的知識水平，但可以在與留守兒童家長聯系時，向他們滲透科學合理的教育理念與方法，提高他們的教育素質。孩子的思想、行為習慣等大多都是從其父母處模仿來的，特別是小學生，教師應使家長認識到自己在家庭教育中的角色，要充分發揮榜樣的作用。同時，教師也要向家長滲透：家長自身的審美素質，影響著孩子的審美眼光;家長的價值取向，引領著孩子的價值追求;家長的胸懷，決定著孩子的心胸氣度。家長的一言一行、一舉一動都是孩子的一面鏡子，家長自身的行為對孩子形成良好行為習慣是非常重要的?？傊?，提高留守兒童家長的教育素質，讓他們重視榜樣的力量，以此來優化自身家庭的教育方式，是解決留守兒童家庭教育缺失問題的必要前提。

（2）轉變留守兒童家長教育觀念，營造良好家庭教育氛圍

教育觀念，就是指家長在教育子女的過程中，在孩子教育、發展的不同階段所持有的教育觀點[4]。當前大部分留守兒童出現心理、思想與行為上的問題，其主要原因還是家庭教育的弱化與缺失，因此改變這種現狀最直接，也是最根本的策略就是轉變留守兒童家長的教育觀念，讓他們營造良好的家庭教育氛圍。學校只能為學生營造一個良好的學習氛圍，而要培養一個有家教、懂禮貌、講文明的孩子，良好的家庭教育氛圍必不可少。因此，教師要幫助家長樹立科學的教育觀念，讓他們擺脫狹隘的育兒理念，使其重視對子女的教育，為留守兒童的成長盡可能地營造一個良好的家庭教育氛圍。

（3）改變家長與留守兒童的交往方式，提高他們的教育能力

教育能力主要包括學習家庭教育知識的能力、了解子女的能力、分析和處理家庭教育中各類問題的能力等。很多留守兒童家長只關心孩子的身體健康問題，如每天能否吃好、吃飽，對學習也有所關心，如考了多少分，考了多少名等，但對于孩子的心理健康、道德品質等完全不在意。這主要是因為很多家長文化水平較低，他們更希望自己的子女有出息、有能力，“重智輕德”是他們常有的表現。所以留守兒童家長應加強對教育知識的學習，以此來提高自身的家庭教育能力。與此同時，家長也要多與孩子溝通交流，關心孩子的生活，關注孩子的興趣，懂得換位思考，這樣孩子才能在心理上獲得安全感，親子關系才會進一步加深。

結 語

總而言之，農村小學留守兒童教育已成為社會各界極為關注的問題，雖然留守兒童的成因非常復雜，但是留守兒童家庭教育的缺失是其根源之一，也是最為主要的原因。只有真正解決了留守兒童家庭教育缺失問題，才能解決留守兒童的教育問題，留守兒童的身心才能健康成長。

[參考文獻]

占國軍.農村留守兒童家庭教育問題與對策研究[J].少兒科學周刊：教育版，2014（08）：23-24.

曠菊紅.農村小學留守兒童家庭教育缺失問題探討[J].科研，2016（12）：71.

陳俊鋒.淺析農村留守兒童家庭教育缺失的現狀及對策[J].赤子，2018（15）：21.

李志鋒.農村小學分教點留守兒童心理健康現狀探究與對策[J].當代家庭教育，2018（03）：12.

作者簡介：羅君蘭（1974.7—），女，甘肅天水人，本科學歷，中小學一級教師。