運用現代信息技術打造小學數學高效課堂研究

徐強

摘 要：在科學技術不斷發展的時代背景之下，信息技術在人們生活的各個方面也得到了廣泛應用，農業、工業、商業、醫學以及教育等領域，都在廣泛應用現代信息技術，這在很大程度上優化了我們的生活與生產。為了充分發揮現代信息技術的價值，文章就其在小學數學教學課堂中的應用進行了分析，希望通過運用現代信息技術，為小學生打造高效的數學教學課堂。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.053

現代信息技術教學手段的應用，主要是借助于計算機技術與網絡技術，來對圖片、聲音、文字、視頻以及數字等相關信息進行一系列的處理，以此讓線上課堂、網絡教學真正成為現實。這一教學有效整合了多方教學資源，將其應用于教學課堂，還能以簡潔直觀的方式呈現出來，十分符合小學生身心發展的需求。借助現代信息技術來開展小學數學教學，能夠為學生打造出高效的數學課堂，促進學生對于數學知識的理解與把握。如何在數學課堂上有效應用現代信息技術呢？對于這一問題，下面進行具體的分析。

一、小學數學課堂運用現代信息技術的現狀

（一）淡化了教學知識

如今，小學數學教學課堂對于現代信息技術的運用可謂十分普遍，可是，在實際運用過程中也存在一些問題，首先就體現在淡化了教學知識。在小學數學教學課堂之上，教師要想保證教學效果，需要結合學生的實際情況，來為學生進行針對性的教學設計，在課堂上為學生營造出一種熟悉的學習環境，借助有效手段，來提高學生的數學學習興趣?？墒?，部分教師在運用現代信息技術進行小學數學教學的時候，過分情境化，這不僅無法起到良好的教學效果，還淡化了教學知識，導致學生無法在課堂上真正掌握數學知識[1]。

（二）過分依賴多媒體設備

現代信息技術是互聯網的產物，可以提供較為豐富的教學資源。教師在教學過程中運用現代信息技術來對學生進行小學數學教學，大多會借助于現代信息技術豐富的教學方式來展開教學，整個數學教學過程成為動態化的展示過程，完全沒有從學生的學習實際出發，整個教學過程十分單一，過分依賴于多媒體設備，學生迷失在繁雜、豐富的信息資源以及動態展示之中，無法有效掌握教學內容，自然也就無法有效發揮現代信息技術的價值。

二、運用現代信息技術打造小學數學高效課堂的價值

（一）生動易懂

在小學數學教學課堂上應用現代信息技術，能借助于直觀且生動的多媒體技術來對學生進行教學，相較于傳統的數學教學模式，這種方式更加生動易懂，能夠有效促進學生的思維發展。傳統數學教學方式大多是教師講解，學生被動獲得知識，學生缺少獨立思考的時間與空間，自然也無法進行問題探析，直接限制了獨立思考能力的發展?，F代信息技術的有效運用，則能夠借助于生動的動畫，來為學生呈現更加直觀立體的知識，從而有效提高小學數學教學的趣味性，讓學生的學習興趣、學習能力等多方面都得以提升。

（二）增強溝通

運用現代信息技術進行小學數學教學，不僅能夠有效鍛煉學生的獨立思考能力，也能有效增強學生之間的互動與交流，在大家一起學習一起思考的時候，學生相互之間也能交換不同的意見，分享學習心得;在發現自己有不了解的地方時，也可以及時與教師形成良好的溝通與互動，這樣學生不僅能夠更加正確地認識自己，還能形成良好的溝通與互動，從而有效幫助學生了解自己的不足，師生之間的情感也能因此而獲得有效提升[2]。

（三）提高學生的主動性

運用現代信息技術進行小學數學課堂教學，還能有效提高學生的學習主動性，讓他們更加積極主動地參與到數學課堂學習之中?，F代信息技術所具備的豐富功能，能夠有效激發學生的學習興趣，之前枯燥的課堂知識也能因此而變得更加生動活潑，學生會因此而懂得越來越多，更加愿意主動思考與探究問題，在課堂上得到全面發展與提升。

三、運用現代信息技術打造小學數學高效課堂的措施

（一）運用現代信息技術，營造良好的教學氛圍

運用信息技術進行小學數學教學，能夠整合視頻、圖片、音頻，使原本枯燥乏味的數學課堂因此變得生動活潑。在課堂上，教師還可以結合學生的學習特點，積極借助于多媒體技術，來為學生播放動畫、音頻，為學生營造出良好的數學教學氛圍，有效激發學生的學習積極性。例如，在進行“認識鐘表”這一知識點教學的時候，教師可以運用現代信息技術，借助多媒體，為學生播放鐘表走動的“滴答”聲，從而營造出一種生動有趣的課堂教學氛圍。學生在寓教于樂的背景下學習知識，提升能力，獲得全方面的發展[3]。

（二）運用現代信息技術，強化數學與生活之間的聯系

數學與生活之間的聯系十分緊密，可謂是生活中處處有數學。所以，在數學教學課堂上，強化生活與數學之間的聯系，也是有效提高課堂教學效率，創設出高效數學教學課堂的基礎與前提。對于小學數學而言，運用現代信息技術，能夠更好地強化數學與生活之間的聯系，這不僅能夠豐富教學內容，還能讓學生從小樹立起良好的數學應用意識，幫助學生了解數學與生活之間的聯系，為學生打造出高效的數學教學課堂。例如，教師在進行“周長”這一概念教學的時候，就可以借助多媒體技術，來為學生播放生活中常見的各種物體，讓學生自主觀察這些物品，同時思考如何對這些物品的周長進行計算，這樣不僅能夠深化學生對于這一知識的認識，還能有效強化數學與生活之間的聯系，促進學生能力的發展和提升。

（三）運用現代信息技術，創設高效教學情境

教師可以在教學課堂上恰當地運用信息技術，來為學生創設高效的教學情境，以此來有效激活學生思維，開動學生腦筋，讓學生更好地了解知識形成的過程，促進學生對于數學知識的理解與記憶，從而有效激發學生的學習欲望。一方面，教師可以在教學課堂上借助現代信息技術，為學生創設出相應的問題情境，即在新課導入階段合理應用多媒體技術展開教學，為學生呈現出形象、直觀且具體的視頻材料，以此來有效加深對學生感官的激發，讓學生更加積極主動地參與到問題思考與體驗之中。例如，在對學生進行“0的認識”教學的時候，教師就可以借助微課，來為學生呈現出如下情境：“一只小猴子去果園里摘桃子，它看到樹上有幾個桃子？可以使用哪個數來表示呢？”通過這一微課情境，教師可以有效激發學生的學習積極性與主動性，同時引出教學內容。另一方面，教師還可以運用現代信息技術，來為學生創設出應用情境，立足于學生實際生活，來為學生創設解決問題的情境，這樣就能有效提高學生解決問題的能力。例如，在進行“三角形的面積計算”教學的時候，教師可以在課堂上先利用多媒體技術為學生呈現出各式各樣的三角形綠化帶，然后提出如下問題：“有一座公園需要設計三角形的綠化帶，你能幫助環衛工人計算一下綠化帶的面積嗎？”這樣能有效提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。

（四）運用現代信息技術，突破教學重難點

數學知識本就十分抽象，而對于數學教學課堂上十分抽象且復雜的內容，很多學生都不知道從何處下手，從哪里開始理解。這個時候，教師就可以運用現代信息技術，有效突破這些重點、難點?，F代信息技術最為顯著的特征就是形象、直觀，能夠直接借助動態化的過程來呈現復雜的數學知識。這個時候，對于數學教學的重點、難點，教師就可以在課堂上運用現代信息技術來進行有效突破，從而有效提高課堂教學效果。例如，教師在對學生進行“圓的面積”教學的時候，就可以運用現代信息技術來化抽象為具體，讓學生在直觀的展示中，更好地理解圓的面積計算公式以及其推導過程。具體而言，先將圓分割成相等的兩個部分，一共16份，之后復雜的問題就能在多媒體技術應用下變得簡單且直觀，之后再將兩部分交錯拼好，拼成一個類似于長方形的圖像，以此來讓學生直觀地感受到圓轉化成長方形的過程，最后再借助動畫視頻來直接將圓平均分成32份、64份，讓學生思考它能不能拼成長方形。這樣學生就能切身體驗到：切的份數越多，其拼組的圖形也就會越接近長方形。這個過程，可以有效幫助學生理解圓形面積的計算公式以及實際推導過程，真正有效突破教學的重點、難點，為學生打造出高效的數學教學課堂。

（五）運用現代信息技術，培養學生的自主學習能力

在小學數學教學過程中，要想真正有效地運用現代信息技術來為學生打造出高效小學數學教學課堂，除了上述幾點之外，教師還可以在教學課堂上運用現代信息技術來培養學生的自主學習能力，幫助學生從小養成良好的自主學習習慣。具體而言，教師在教學課堂上，可以借助于微信來與學生形成良好的溝通與互動，在課前為學生發送教學視頻與課件，然后提出預習任務，要求學生在課前進行自主預習，為之后的課堂教學奠定基礎。在此之后，在課堂上，教師可以應用微課來為學生呈現出教學內容，同時了解學生的自主預習情況，以此來深化學生的自主學習。此外，教師還可以為學生布置合作教學任務，讓學生在合作學習與探究中得到發展與提升，從而真正有效地為學生構建出高效的數學課堂[4]。

綜上所述，運用現代信息技術展開小學數學教學，能夠真正打造出一個高效的小學數學教學課堂，抽象的數學知識也能因此而變得更加容易理解，而教師教學水平也能在現代信息技術使用過程中得以提升，從而真正構建出一個學生愛聽、愛想、愛看、愛學的教學課堂，真正促使學生得到全面發展與提升。

參考文獻：

[1]何芳.淺談運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J].中國校外教育（35）：33.

[2]胡海香.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂的探析[J].學子（理論版），2016（24）：41.

[3]連淑芳.如何運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J].西部素質教育，2019（12）：143.

[4]郝玉成.巧用信息技術打造小學數學高效課堂[J].讀天下（綜合），2018（3）：48.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：徐強（1979.9— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。